幼兒園主題教學背景下的墻面創設

張偉

教育部印發的《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。《綱要》也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”從以上表述可知，作為幼兒園教育環境中重要組成部分的主題墻，正是促進幼兒發展不可或缺的元素。本人經過幾年的主題墻創設實踐，認為主題墻在主題教學中有其特定的優勢和可行性。下面闡述我們在主題教學背景下墻面創設的經驗：

一、關注主題的完整

主題墻并不是一幅零散的墻面，主題課程賦予了主題墻豐富而深刻的教育內涵，強調各要素的有機聯系。《指南》指出要關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。因此在創設時要考慮：1.教師要熟知、理解所創設的主題墻的主題目標，做到墻面處處有聯系，突出完整性。2.在師幼共同創設時，教師要有意識地引導幼兒發現墻面的主題完整性。3.強調完整性的同時，也能根據實際情況調整主題目標，有選擇地創設主題墻。

例如，在大班《動物王國》中，包含了消逝的恐龍、多姿多彩的魚、動物的秘密等三個小主題。

首先，教師心中要有主題目標，并尋找主題間的聯系，突出完整性。本主題是圍繞動物展開，《消逝的恐龍》的教育價值是用查閱資料、觀察比較、測量、討論等方式探索恐龍，獲得對恐龍外形、種類、生活習性等方面的認識，并運用多種藝術形式表達自己對恐龍的認識與感受。而《多姿多彩的魚》需要幼兒了解不同種類魚的生活習性、外形特征、特殊本領等，形成魚類的基本概念。最后的《動物秘密》概括了前兩個主題，與前兩個主題可以建立有機聯系。我們可以在前兩個主題墻創設中穿插進行第三個主題，從而防止割裂三個小主題，建立聯系，突出完整性。

其次，教師要引導幼兒發現主題墻的完整性。如在進行探索恐龍和魚的秘密時，我們要引導幼兒發現原來我們探索的不僅僅是恐龍和魚，而是整個動物王國的秘密，從而建立了主題的概念。這樣，孩子們收集資料時就不再局限于恐龍和魚，發現了更多的關于動物的秘密。

最后，教師應有選擇地創設主題墻。完整不代表要面面俱到，可根據班內孩子的特點與活動興趣，適當增減小主題的比重，將更有助于孩子的自主學習。如在《動物的秘密》中，我發現本班幼兒更傾向于探索恐龍，他們平時常談論的也是恐龍。因此在創設主題墻時，我有意識地增加了恐龍的比重，幼兒的探索積極性便有了顯著的提高，收集的興趣更高了。

二、關注主題的發散

幼兒在創設主題墻的過程中，會產生許多新的問題，這就是主題的發散性。教師要善于觀察，關注孩子的興趣點，創設問題情境，鼓勵幼兒去探索生成新的主題內容。

例如，在大班《秋天的菊花》主題中，幼兒從菊花聯想到昆蟲、顏色、菊花茶、菊花展等四種一級分支。接著再從昆蟲聯想出蝴蝶飛、蜜蜂采蜜、昆蟲的家等，了解了花與昆蟲的親密關系；從顏色聯想出有紅、白、黃、紫等色的菊花，感受了菊花色彩的豐富性；從菊花茶聯想到菊花茶飲料、如何泡茶、茶的伴侶等，豐富了幼兒關于中國茶文化的認識。最后，幼兒根據自己的興趣與喜好，進行了第三級分支的聯想。

三、關注主題的深化

在關注了主題的完整和主題的發散后，我們要從關注面過渡到關注點，因此就有了主題的深化。實踐證明，凡是探索的越深入，理解的就越深刻。我們通過一次次主題活動的細化，將各個領域的內容加以整合，主題墻也得到了深化與拓展。

例如，在大班《水里的動物》小主題中，我們便可以根據孩子們的興趣與需要完成主題墻內容的深化。通過孩子們與家長查閱資料、參觀水族館等方法，我們將水里的動物細分為以下六大類：魚類、兩棲類、哺乳類、腔腸類（海葵等）、節肢類（蝦等）、軟體類等。幼兒最感興趣的是魚類和兩棲類。

總之：在主題墻具體的創設實踐中，我一直關注主題的完整、主題的發散和主題的深化。創設如此豐富的主題墻，自然需要多方面的參與和配合，這樣我便有了如下幾點體會：

一、注重主題教學

1.主題教學開展的程度決定主題墻的內容。

我們知道主題教學是主題墻的源泉，主題教學開展的程度會直接影響到主題墻的內容。凡是教師花費了大量精力、理解透徹了主題內容、激發了幼兒參與興趣后開展的主題活動，往往能取得不錯的效果。在此基礎上創設的主題墻就會非常豐富與具體，具備了豐富而深刻的教育內涵。

例如，在《馬路上的車》中，因為班內事先收集了各種各樣車的模型，發放了有關馬路上車輛的調查表，加上一位小朋友家里正好有各種各樣的交通標志。這樣，在有了良好物質準備的情況下，主題活動開展得異常豐富與具體，孩子們對馬路上的車和交通標志的了解程度絲毫不低于教師。在此基礎上，孩子們用各種方式在主題墻上表達了自己對本主題的理解，思維清晰有條理，內容豐富而具體。

2.主題墻的創設推動主題活動的開展。

我們知道，主題墻的創設可以先于主題活動的開展。在一個主題活動開展前，我們邀請幼兒在家長的配合下通過自主學習，先完成一面主題墻的創設是完全可以實現的。這樣更可以擺脫主題預設的限制，培養孩子們的創造力。

例如，在《我掉牙了》中，因為孩子們已經有了掉牙的經驗，而且家長也完全有能力幫助孩子完成創設任務，因此我將創設任務交給了孩子們。經過三天的準備，孩子們果然能生動形象地描繪牙齒的外形、畫出各種保護牙齒的方法、聯想出蛀牙的原因等等。這樣一面完整豐富的主題墻便誕生了。接下來的主題活動也開展得極為順利，許多難以解釋的問題都迎刃而解了，孩子們的自主學習能力得到了很大的提高。

3.主題墻與主題活動是相輔相成的。

主題教學是主題墻的源泉，主題教學開展的程度會直接影響到主題墻的內容，而主題墻的創設也能推動主題活動的開展。因此，主題墻與主題活動是相輔相成的，人為地割裂兩者聯系的做法都是錯誤的。

二、注重幼兒參與

1.幼兒的參與是主題墻創設的靈魂。

主題墻是幼兒開展自主學習的環境，它面向的群體不是教師而是孩子們。我們可以這樣說，缺少了孩子們參與的主題墻是沒有靈魂的，只有孩子們參與的主題墻才是鮮活的，有生命力的。記得剛工作的前幾年，許多教師都是自己在布置主題墻。雖然看起來很豐富艷麗，但孩子們并沒有絲毫的興趣，似乎主題墻與自己無關，甚至教師也不怎么去看自己創設的主題墻。現在就不同了，孩子們一有空便聚集在主題墻周圍，拉著同伴繪聲繪色地能講述好久，主題墻儼然成為了他們表達自己想法的一塊陣地，所以說有了孩子們參與的主題墻才有靈魂！

2.幼兒的參與能推進主題墻的創設。

俗話說：“人多力量大”。孩子們雖然個子和力量都不大，但在創設主題墻上能表現出來的創造力是教師無法想象的。例如，在《長呀長》中，根據幼兒的提議，我們接連創設了春天的秘密、柳樹飄飄、豆子豆子快長大、桃花朵朵開、蠶的一生、春天花會開、我愛向日葵等七塊墻飾，讓教室充滿了春天的氣息。由此可知一旦激發了幼兒的參與熱情，必將推進主題墻的創設進程與深化。

3.幼兒的參與是檢驗主題開展的試金石。

因為孩子們的行為很大程度上是由興趣支配的，所以我們可以根據幼兒的參與度來評價一個主題開展的成敗與否。一個幼兒積極參與、討論熱烈的主題活動基本上是成功的；反之，如果孩子們參與興趣不高、沒有探索的欲望，那么這個主題活動必然是失敗的。正是由于幼兒的參與，才能讓教師真實地發現孩子們的想法和提供及時必要的幫助，并調整主題活動的開展。

三、注重家長配合

1.家長的配合能提供豐富的物質保證。

《綱要》指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。家長是幼兒園重要的合作伙伴，主題墻的創設除了幼兒的參與外，家長的幫助也是極其必要的。在每次創設中，家長都為班級提供了各種物質保證。比如：收集各類資料、陪孩子做調查、參觀各類主題館、制作親子作品等等。正是家長們積極的幫助，才讓班內的主題墻豐富多彩。例如，在《豐收了》主題中，家長帶著孩子們參觀了郊區的農莊和逛了菜場，并完成了調查記錄表；辨認了各種蔬果；還有家長為幼兒園提供了大量的蔬果圖片和各類種子。這樣，原本抽象難懂的主題變得形象具體，在此基礎上創設的主題墻自然吸引了孩子們的觀察與討論。

2.家長的配合能提高家長的教育能力。

作為家長，他們非常希望了解自己的孩子在園內學了什么，也有心想要教孩子，可往往因為不了解園內的課程，有一種有力無處使的感受。現在，主題墻的創設需要家長的大力配合，使一部分迫切想了解孩子的家長清楚地了解了園內主題開展的過程。他們通過與孩子一起調查、收集、討論、思考，發現了孩子學習的每一個過程，無形中也提高了家長的教育能力。我發現家長們經過幾次主題墻創設后，會在接送孩子時習慣性地看看主題墻，這樣他們在家指導孩子時更加有的放矢了。部分沒有積極參與的家長也會在下一次創設時投入更多的精力。

3.家長的配合能促進創設的積極性。

創設主題墻是一項辛苦的工作，教師往往會因為各種瑣事延緩主題墻的創設進程。這時，家長將收集的資料、記錄的調查表、孩子們畫的觀察心得交給了教師，又有哪個老師還會延緩呢？因此說，家長的配合能促進創設的積極性。現在，家長們會習慣性地在周末陪孩子完成各項工作，周一時帶到班內。就這樣，家長、幼兒、教師三者之間形成了一條相互促進的工作鏈，使主題墻的創設工作始終處于最佳狀態。

綜上所述，我們在實施主題教學背景下創設主題墻時，要關注到主題的完整、發散和深化，實踐中要注重主題教學、注重幼兒的參與和家長的配合。只有這樣，才能創設出具有教育價值、符合孩子興趣和需要、促進孩子自主學習的主題墻。