大班繪本教學：秋葉

吳益斐 姜麗

設計意圖：

秋季，迎風飛舞的落葉讓孩子們滿心歡喜：他們或撿拾、或追逐、或欣賞，落葉儼然是大自然在秋季送給孩子的一份厚禮。他們在落葉中玩耍的樣子，讓我不由得想起了一個繪本人物——木子，它是一頭用木頭雕刻的小鹿，是木子繪本“秋葉”的主人公，繪本中它和秋風、秋葉嬉戲、玩耍，那靈動的樣子宛如天真無邪的孩子。于是我們精心設計了這節活動，帶領孩子們通過游戲的形式、詩性的語言感受秋季大自然特有的魅力。

活動目標：

1.通過看繪本，遷移生活經驗，試用連貫、優美的語言大膽講述繪本。

2.利用游戲激發興趣，積極引導幼兒觀察、回味、思考，表現秋天的果園、田野、落葉等特點。

3.感受繪本中意境的唯美，萌發熱愛秋季的情感和對繪本的喜愛。

活動準備：

1.繪本電子書。

2.帶幼兒去農田勞作。

活動過程：

一、凸顯一個“入”子——經驗再現，引人入勝

1.師：今天老師給大家帶來一本好看的書，叫什么名字？（木子的秋天）

2.師：猜一猜木子是誰？（幼兒個別發言）

3.師：木子是一頭小鹿，它從出生到現在還沒見過秋天。孩子們，你們見過秋天嗎？你能告訴木子秋天是什么樣的？（幼兒表述自己對秋天的認識）

4.師：讓我們帶著木子一起去尋找美麗的秋天吧！

（評析：幼兒原有的生活經驗是解讀繪本的起點，“木子”是一頭用枯樹枝做成的小鹿，它木質的感覺帶給人純樸和溫暖，教師先出示木子頭上的鹿角讓幼兒猜一猜意在激發幼兒對繪本閱讀的興趣，接著幼兒自由表述對秋天的認識，再現幼兒生活經驗，也可以使教師了解幼兒的現有水平，為以下活動開展做好鋪墊。）

二、凸顯一個“融”字——多元體驗，樂在其中

1.猜一猜：感受秋天里的色彩與造型。

（1）咦，木子來到了哪里？（果園里）這是一片什么樣的果園？

（2）它會看到什么？它會聞到什么？

（3）果兒這么可愛，你能學一學果兒的樣子嗎？

（4）涼涼的秋天來到了，什么果兒香？我來到你面前，你可得告訴我哦。

（5）小結：木子看到了，秋天在哪兒呢？秋天在果園里。秋天是什么樣的？香香的、甜甜的、美美的。

（評析：秋季各種顏色和造型的水果很多，是幼兒生活中常見并喜愛的，教師就是基于幼兒原有的生活經驗，不斷引導，幫助幼兒理解畫面，理解文本，并不斷擴展和豐富孩子的知識經驗體系。所以當教師用富有節奏的話語問：“涼涼的秋天來到了，什么果兒香？”幼兒立刻用動作模擬了一個水果造型，并與教師互動：“涼涼的秋天來到了，石榴石榴香”，這時，幼兒的表情、動作、語言都是對以往生活經驗的梳理和總結，他們感受到秋天在果園里，是香香的、甜甜的、美美的。）

2.動一動：感受秋天里的豐收與有趣。

（1）看，木子又來到了哪里？（田野里）田野里有誰？他們在干什么？

師：沉甸甸的稻谷好像在向我們招手呢，讓我們也一起來幫農民伯伯割稻。

師：金黃的玉米多誘人哦，一定很好吃，我們也一起來掰玉米。

師：你們會摘黃豆嗎？摘摘看。

師：山芋寶寶可調皮了，藏在泥土里不出來，要用力挖啊，我們一起挖挖看。

（2）師幼互動游戲：收果實。

師：今年又是一個豐收年，我要拿籃子（手臂圍成籃子狀）來收果實了。你們在地里收果實，等我走到你面前就把收到的果實放到我的籃子里。

（3）誰能用最優美的語言告訴大家，秋天在哪里？是什么樣的感覺？

（4）小結：木子知道了，秋天在哪兒呢？秋天在田野里，秋天是什么樣的？

（評析：大自然本身對幼兒就充滿了趣味，充滿了吸引，由于事先帶他們去農田勞作收獲過，所以幼兒的情緒就跟著木子一起激動起來，都興奮地說：“在挖山芋、刨土豆、拔蘿卜、掰玉米…….”教師通過一連串動詞：“挖、刨、拔、掰”等引導幼兒表達、思考、想象，深入地理解繪本，使得秋天變得豐富生動，使得幼兒感受到秋天在田野里，是忙碌的、收獲的、有趣的。老師通過對幼兒的“巧問妙引”創造了一個自由、寬松的氛圍，一次趣味橫生的閱讀激起了幼兒對自然的渴望，對生活的熱愛。）

3.玩一玩：感受秋天里的快樂與激情。

（1）現在，木子來到了哪里？（樹林里）

（2）它看到了什么？秋風起了，小樹葉搖搖擺擺、飄飄停停，飛舞了起來，飛舞的落葉像什么？

（3）木子興奮地跑到小樹葉中間和它們玩游戲，它們會玩什么游戲呢？

（4）小朋友，讓我們和木子一樣來跟秋風和落葉一起飛舞起來。秋風姐姐吹得快，你們轉得快；秋風姐姐吹得慢，你們就轉得慢。玩得開心嗎？

（5）小結：木子玩得可開心了，木子知道了，秋天在哪兒呢？秋天在落葉里。秋天是什么樣的？飛舞的、好玩的、快樂的。

反思：當空中盤旋的落葉也成為玩伴時，教師及時通過繪本里的游戲遷移到生活中的游戲，然后讓孩子們在“玩”中去體驗，把活動推向了高潮，用創意的繪本打造一個創意的世界，讓孩子從中得到啟發，隨時補充創意的養分。

4.想一想：感受秋天里的甜美與詩意。

（1）木子玩累了，它慢慢進入了夢鄉，做了個甜甜的夢，木子夢里的秋天還會在哪里呢？

師：對，秋天的花都開放了。

師：對，山上草黃了。

師：對，水越來越涼了。

（2）小結：秋天真美呀！秋天在果園里；秋天在田野里；秋天在樹葉里；秋天在花園里；秋天在高山上里；秋天在小河里。哦，秋天在木子的眼睛里；笑容里；在木子的心里；還在木子的夢里。

（3）師：木子帶了片落葉給媽媽，媽媽問：“木子，你找到秋天了嗎？”木子說“找到了，秋天是這樣的（教師深情的朗誦詩歌一遍）”

三、凸顯一個“品”字——詩性提升，獨具匠心

（1）再次完整欣賞詩歌。

（2）師：秋天啊，還在我們的幼兒園里，讓我們跟木子一起去找找幼兒園的秋天。

（評析：活動伴隨著唯美的畫面不停地螺旋上升，讓圖像與視覺連成一線，使幼兒享受視覺閱讀的自由，漾起心靈的漣漪。教師把幼兒在繪本中所有的發現和感受即興連成了一首詩歌讓幼兒欣賞，當俏皮靈動的木子伴隨著空靈的音樂再次呈現在那醇美的畫面意境中時，孩子們豁然一笑，秋天究竟在哪兒呢？秋天在眼睛里、在夢里、在笑容里、在心里……秋天原來無處不在。體會到繪本的文學及秩序之美，掌握繪本的整體意境。）

附：詩歌：秋天在哪兒呢？

秋天在哪兒呢？

秋天在果園里，

香香的、甜甜的、美美的。

秋天在哪兒呢？

秋天在農田里，

忙碌的、收獲的、有趣的。

秋天在哪兒呢？

秋天在落葉里，

飛舞的、好玩的、快樂的。

秋天在哪兒呢？

秋天在我們的眼睛里，

在心里、在笑容里、在甜甜的夢里……

活動反思：

整個活動通過幼兒在“猜一猜”、“動一動”、“玩一玩”、“想一想”中與繪本大幅的圖畫和簡短詩化的文字交織互動，體驗和感受出秋季生活中斑斕的細節，或而愉悅，或而輕松，或而清爽，或而沉靜……一幅幅如詩如畫的靈動畫面無不訴說著秋季的繽紛，以及處于秋季中的百樣心情，猶如陽光的點點溫暖，秋風的絲絲清爽舒適，落葉的片片清新可愛。