優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高課堂實效

張翠琴

肖川博士指出：“作業(yè)應(yīng)該是教師精心準備的送給學生的一個最好禮物。”通過作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，而且能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。為實現(xiàn)數(shù)學課程標準提出的“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”等基本理念，教師必須在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計上狠下工夫，以提高課堂實效。下面簡單說說我在第一學段的數(shù)學教學中是如何以新課標為準繩優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的。

一、注重趣味性

第一學段的學生由于年齡小，能夠吸引他們眼球的依然是那些生動、有趣、新穎的事物，只有學生感興趣的事物才能夠促進他們的思維處于積極的投入狀態(tài)，同時產(chǎn)生強烈的學習欲望。所以我在設(shè)計作業(yè)時把“趣味性”放到了首要位置，多設(shè)計一些充滿童趣的作業(yè)來激發(fā)學生的興趣。如教學乘法后，為了讓學生能夠正確理解乘法的意義并運用乘法口訣熟練地計算，設(shè)計了一些有趣的作業(yè)讓學生去練習，學生覺得這些題目非常新穎有趣，一個個都很認真、很投入，順利達成了教學目標。

作業(yè)：1.看誰吹的泡泡多。

2.好朋友手牽手。（連一連）

二、注重實用性

數(shù)學學習的最終目的是解決生活中的實際問題，所以教師要注重作業(yè)的實用性。設(shè)計的作業(yè)若能與學生的生活實際息息相關(guān)，學生在練習的過程中就能拓展和延伸了所學知識。如在學完8的乘法口訣后，我設(shè)計了這樣一道解決實際問題的題目：

一個正方形的游泳池，每邊都有8把遮陽傘，每個角上都有1把，一共有多少把遮陽傘？

學生不約而同地列出了算式8×4=32（把）。于是我微笑著要求學生：“你們已經(jīng)成功地完成了老師的第一個任務(wù)，接著能不能完成老師布置的第二個任務(wù)呢？”學生聽了教師的要求后才又埋下頭來繼續(xù)畫圖，漸漸地很多學生臉上都流露出一種發(fā)現(xiàn)秘訣一樣的喜悅表情……我讓學生說說解決這個問題的過程中碰到了什么事情？通過這個問題的解決有什么想法？學生基本上通過畫一畫發(fā)現(xiàn)了解決這個實際問題的關(guān)鍵，就是正確理解“每個角上都有1把”這句話的意思。還有學生笑嘻嘻地說：“我們差一點上當了！”在這道題的解答過程中，學生十分興奮，都積極地完成了這道與生活密切相關(guān)的陷阱題，而且在以后的生活中碰到這個實際問題時一定會輕松解決。

三、注重層次性

學生間存在著個體差異，所以在設(shè)計作業(yè)時尤其要注重層次性，真正如新課標所言，讓不同的人得到不同的發(fā)展。我在平時的作業(yè)設(shè)計中常常把作業(yè)按照難易分為三類：第一類是基本題，也就是必做題，這是每個學生都必須完成的；第二類是提高題，班上有90%的學生必須完成；第三類是拓展題，讓班級學有余力的學生自己選做。這樣的作業(yè)設(shè)計能讓班上的每個學生都能夠“吃飽吃好”。如教學“比大比小”后設(shè)計了以下作業(yè)。

我個人認為除了以上幾點外，設(shè)計作業(yè)時還要切記把握好兩個“度”，一是數(shù)量要有限度，多了容易導(dǎo)致學生厭學，少了又不能很好地鞏固知識；第二是時間跨度要有度，即布置作業(yè)時要注意新舊知識之間的聯(lián)系，但又不能喧賓奪主。

如今，教育部明文規(guī)定了學生的作業(yè)時間，這就需要教師把“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”落到實處，所以我提議所有的教師在作業(yè)設(shè)計時從學生實際出發(fā)，設(shè)計出學生感興趣的有效作業(yè)，使每道習題都能發(fā)揮最大的作用，使每個學生都能從作業(yè)中獲得快樂。

（責編 金 鈴）