“你知道嗎”板塊教學(xué)思考

劉榮

“你知道嗎”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一個(gè)板塊，它穿插于每?jī)?cè)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。由于不是考試內(nèi)容，很多教師對(duì)其都不夠重視，要么讓學(xué)生隨意地自由閱讀；要么教師隨意地談?wù)劊还P帶過(guò)；更有甚者，索性對(duì)其視而不見(jiàn)。這么好的教學(xué)資源就這樣白白地浪費(fèi)掉，實(shí)在是太可惜了。大家都知道，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)載體，是師生雙邊活動(dòng)的主要依據(jù)。只有對(duì)教材進(jìn)行全面的、深入細(xì)致的分析，真正領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)，才能取得良好的教學(xué)效果，可《教師教學(xué)用書(shū)》上對(duì)如何用它并沒(méi)有給出建議。到底什么時(shí)候用，怎樣用，下面我就來(lái)談?wù)剬?duì)“你知道嗎”這部分內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐。

一、 把“你知道嗎”作為有效補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵

在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的這節(jié)課中，我把循環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為新授內(nèi)容來(lái)介紹。當(dāng)把循環(huán)節(jié)這個(gè)概念滲透進(jìn)新授課時(shí)，學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)的概念、讀法、寫(xiě)法有了更透徹的理解，掌握起來(lái)更容易。

為了在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法時(shí)，讓學(xué)生能更快地找出公分母，我專(zhuān)門(mén)用了一節(jié)課的時(shí)間把“你知道嗎”中的找互質(zhì)數(shù)及用分解質(zhì)因數(shù)的方法找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)講授了一遍。事實(shí)證明，在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法時(shí)，學(xué)過(guò)這個(gè)方法的學(xué)生和沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生相比，無(wú)論是速度還是正確率都略勝一籌。

二、 用“你知道嗎”調(diào)劑課堂教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生的老師。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只要有了興趣，面對(duì)各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。而吸引中低年級(jí)學(xué)生的興趣有一個(gè)很好的途徑——講故事。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一些中低年級(jí)的學(xué)生，拿到新課本的第一件事是干什么？很多都說(shuō)看看“你知道嗎”里有哪些有趣的小故事。如曹操稱象的故事，教師就可以加以描述，把它以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在津津樂(lè)道中知道原來(lái)用數(shù)學(xué)可以解決很多生活中的問(wèn)題，從而產(chǎn)生要學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

三、 滲透“你知道嗎”，演繹數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是人類(lèi)在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中形成的精神財(cái)富，它是人類(lèi)的一種文化，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中趨于完善。當(dāng)我把“你知道嗎”中的歷史知識(shí)部分設(shè)計(jì)成一節(jié)節(jié)的數(shù)學(xué)文化課時(shí)，就能豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)。例如引領(lǐng)著學(xué)生在知識(shí)的海洋中領(lǐng)略“+、-、×、÷”號(hào)的變遷歷史， “圓周率”的史料，正負(fù)數(shù)的產(chǎn)生等，讓學(xué)生感受我國(guó)古代燦爛的數(shù)學(xué)史，體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的重要作用和價(jià)值，從而滲透數(shù)學(xué)文化和愛(ài)國(guó)主義教育。

四、拓展 “你知道嗎”，激發(fā)學(xué)生的探究欲

在“你知道嗎”中，有些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，滿足他們的好奇心，還可以激勵(lì)他們擴(kuò)大自己的知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的欲望，有利于學(xué)生陶冶科學(xué)情操、培養(yǎng)科學(xué)精神。如“數(shù)字黑洞”所拓展的知識(shí)，可以讓學(xué)生閱讀后自己再尋找其他的數(shù)字進(jìn)行驗(yàn)證，看看結(jié)論是否一樣，以促使學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解。對(duì)于哥德巴赫猜想，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)后出現(xiàn)的，通過(guò)游戲的形式提出問(wèn)題：是不是所有大于2的偶數(shù)，都可以表示為兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和？激發(fā)起學(xué)生的探究欲，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供豐富的素材，讓其感受到數(shù)學(xué)發(fā)展的脈搏。同時(shí)重點(diǎn)介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在這個(gè)領(lǐng)域所取得的杰出成果，不但增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，而且培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難、刻苦鉆研的精神，真可謂一舉兩得。

對(duì)于“你知道嗎”這部分的教材內(nèi)容，我還在不斷地思考與實(shí)踐。它對(duì)學(xué)生的影響，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)上，更是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)方法的精巧、數(shù)學(xué)思想的博大、數(shù)學(xué)思考的奧妙。作為新課程的實(shí)踐者，我們要自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)組織多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用教材，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

（責(zé)編 金 鈴）