小學數學高效課堂教學策略探究

于畢

俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”“得法”的課堂教學就是有效教學。為了讓學生在單位時間內獲得有效的發展，教師需要在上課之前做好充分的準備，定好教學的策略，完成系統的教學設計。下面，以“通分”一課教學為例，談談有效課堂教學的策略。

一、合理的起點是有效課堂教學的基礎

二、合適的探究路徑是有效課堂教學的關鍵

上述教學中，教師先讓學生比較同分母分數的大小，引出問題“異分母分數如何比較大小”，讓學生產生認知沖突，然后通過討論達成共識：比較異分母分數大小的方法有四種，其中通分是最好的方法。接著讓學生對異分母分數進行通分，使學生意識到找最小公倍數作公分母是最簡便的方法。最后通過練習，使學生的通分技巧達到熟練的程度，從而達到本節課的教學目的。正是因為有了教師精心的預設，學生的認知經歷了一個“觀察——探索——研究”的過程，最終獲得新知，并把它納入自己的認知結構之中。這種探究的途徑是有效課堂教學的關鍵。

三、及時鞏固提升是有效課堂教學的保證

總之，合理的起點是有效課堂教學的基礎，合適的探究路徑是有效課堂教學的關鍵，及時鞏固提升是有效課堂教學的保證。教師不僅要深入鉆研教材和研究學生，更要深研有效的教學方法，使學生在數學學習上獲得不同的發展。

（責編 杜 華）