淺談如何有效進行小學語文的朗讀訓練

鄭治富

摘要：朗讀在小學語文學習階段有著極其重要的作用，但目前朗讀教學不容樂觀。筆者根據自己多年的小學語文教學經驗，總結出了幾條朗讀訓練的方法，希望對廣大同行有所幫助。

關鍵詞：小學語文；朗讀訓練；有效進行

閱讀，是小學生增長知識、拓寬視野的基本途徑，閱讀也是學生理解書面語言能力的基本途徑。只有經過大量的閱讀后，學生才能在感悟后表達出來。而閱讀重在一個“讀”，忽視“讀”或“讀”不到位，學生就無法產生語感。朗讀在小學語文學習階段有著極其重要的作用，讀書百遍，其義自見，說的就是朗讀的重要性。但從目前小學語文的朗讀教學來看，情況并不容樂觀，原因如下：1.從課堂教學的時間分配上來看，朗讀教學在一節課中所占比重還相當輕，平均不足7分鐘。2.從課堂教學的質量上來看，朗讀教學的質量是比較低下的，只是處于低層次的讀響亮、讀正確流利的層面上，教師對學生情感朗讀方面的具體指導上比較缺乏。3.從檢測重點上來看，因為目前仍然存在的應試教育，朗讀的檢測幾乎沒有，就是有，也是很隨意，缺乏科學性。如何閱讀才能讓學生有語感，才能書寫出一手好文章，這是廣大小學語文教師一直困擾的問題。本文作者根據多年的小學語文教學經驗，談談自己的具體做法。

一、教師示范朗讀

小學階段，學生還處于語言積累的初級階段，對于他們來說，很多課文中所表達的思想、情感、作者的意圖等很難領會到。他們讀課文的唯一目的是完成教師交給的任務，因此，小學生朗讀課文時，會有像小和尚念經一樣唱讀課文，并不能從深層次上體會文章的內涵。但在小學階段，學生具有非常強的模仿力，特別是低年級學生，更有這方面的優勢。教師可以充分利用這個優勢，通過示范朗讀，讓學生進行模仿。學生通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，感受到語調、停頓等節奏，在不知不覺中就會模仿教師所表現出來的朗讀技巧，通過這樣的訓練，學生的朗讀能力、朗讀技巧會有很大的提升。

二、教師指導學生朗讀

在進行朗讀訓練時，語文教師的引導非常重要。但是因為方法很多，選擇怎樣的指導方式較合適呢？我覺得可以采用下面幾種方式。

1.創設朗讀情境，激發朗讀興趣。興趣是最好的老師，學生只有在產生了濃厚的朗讀興趣之后，才能挖掘自己無窮的潛能。教師可以通過多種途徑培養學生的朗讀興趣，教師可以通過課本中自帶的插圖，運用自己精心設計的課件，配上適當的音樂等方法來創設情境，激發學生的朗讀興趣。例如，在教學《找春天》這一課時，教師可以先放一首歌曲《春天在哪里》來渲染氛圍，然后出示課件，展現給學生一幅幅春天的畫面。在聽覺上，小學生在聽著歡快的、充滿希望的、富有朝氣的樂曲后，自己會不由自主地哼著，“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在……”在視覺上，學生用欣賞的眼光看著一幅幅美麗的、富有朝氣的春天的畫面，心早已進入了課本中所描述的情景，這樣的課讓他們很感興趣，興致也很高，學生也就會不由自主地去朗讀這美妙的文章，朗讀的興趣自然也就產生了。所以教師在指導朗讀中，情境的創設是非常重要的，因為它不但有助于激發學生對課文的朗讀興趣，同時還有助于學生去感悟課文中所描述的情和景，學生能夠更加深刻地、創造性地理解作者所表達的深刻內涵。

2.指導學生對重點詞、句的把握。一篇課文所蘊含的作者的思想感情，大多是通過作者所描寫的一些重點的詞語、句子來體現出來的。小學語文教師要指導學生讀好、把握好這些詞語、句子，只要能對這些重點的詞、句掌握了、理解了其富含的深刻含義，作者所表達的深刻的思想感情學生也就能把握住了。在指導學生進行朗讀時，還要注意引導學生根據課文的內容和基調，從重點的詞語、句子所表達的語氣和情感出發，指導學生要朗讀出音調的高低升降、輕重緩急的細微變化，聽起來要讓全篇富于節律的美。比如，對于語句的停頓上，教師要指導學生除了要根據句子的標點符號有相應的語氣、語法變化停頓外，還要讓學生懂得進行感情停頓、語調變化的處理。

三、訓練學生在朗讀時要邊讀邊想

“在朗讀的同時引導學生能夠進行思考，在思考的同時也能夠閱讀”。教師要逐步訓練學生練習這樣的閱讀基本功。訓練小學生進行邊讀邊想時應注意以下幾點。

1.讓學生在朗讀時進行形象的想。小學階段，學生的思維發展正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，但仍然以形象思維為主。教師要把握好學生的這一特點，讓學生在朗讀時，誘導他們把課文中所描述的、所表述的客觀事物在自己的腦海中進行“還原”，通過這種方法來“再現”客觀事物，并進行“再想象”和“再創造”這些事物，從而加深了學生對課文的理解，提高了思維能力。

2.讓學生在朗讀時進行邏輯的想。一篇文章所描述的內容不外乎“是什么”和“為什么”。教師要引導學生在進行朗讀時，要思考這兩個問題：課文所描寫了什么，這些景、物、人有哪些特點；作者給出的結論是怎么得出來的，從哪些詞、句子可以體現出來，教師要引導學生逐步地、深入地去思考這些內容，使他們認識在朗讀的過程中把握事物的內在聯系和邏輯規律。

3.讓學生在朗讀時進行聯系的想。一篇課文的前后都存在一定的聯系，它不是簡單地羅列出來的。所以教師在指導小學生進行朗讀時，應注重這些方方面面的聯系，比如，課文前后的聯系，句子、段落、篇章之間的聯系，內容與實際生活之間的聯系等等。

四、朗讀總結要及時

沒有反饋的練習是無效的練習，這是學習心理學研究得出的結果。所以教師要讓朗讀訓練有效果，就要針對學生在朗讀中出現的各種情況，及時提供反饋。教師在進行反饋時要結合朗讀材料進行，千萬不要泛泛而談。師生可以通過討論，共同地來總結出自己在朗讀中需要改進的地方，鼓勵學生再范讀，再練讀，讓學生有一種不達到理想的效果不停止的精神和行為。可以通過教師評價、自己評價、相互評價等多種形式進行反饋，已達到理想的效果。

朗讀的好處很多，教師就要想方設法引導學生進行朗讀，達到理想的效果的途徑和方法也有很多，以上只是我個人教學中的一些認識和體會。相信，只要小學語文教師潛心努力，尋找方法，就一定可以讓學生學會讀書，讀“好”書，真正做到“以讀為本。”

【責編 田彩霞】