淺談如何提升小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力

梁海燕

摘要：寫話能力的培養(yǎng)對于小學(xué)低年級學(xué)生而言非常重要，其對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)以及后續(xù)語文學(xué)科的深入學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵性的影響，本文首先對加強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了分析總結(jié)，然后重點(diǎn)探討研究了有關(guān)如何提升小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的建議措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫話能力；重要性；培養(yǎng)

重視小學(xué)低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，提升小學(xué)生寫話質(zhì)量和能力水平，這是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求，當(dāng)然也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，如何正確引導(dǎo)小學(xué)生寫話，進(jìn)而為小學(xué)生打下扎實(shí)牢靠的寫話基礎(chǔ)，這些都值得我們認(rèn)真思考和總結(jié)。

一、加強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的重要性

1.通過寫話能力的培養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)步的源泉。”幻想和想象作為情境創(chuàng)設(shè)的一種重要手段，是學(xué)生思維的本能和天賦。要充分利用學(xué)生的這種思維優(yōu)勢，為其創(chuàng)設(shè)更多啟發(fā)想象的機(jī)會，通過多種形式寫話創(chuàng)作的訓(xùn)練，使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，并獲得進(jìn)一步發(fā)展與提高。

2.通過寫話能力的培養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生獲得寫話范例的最基本途徑是閱讀。它作為我們課題實(shí)驗(yàn)研究的主線，貫穿在實(shí)驗(yàn)的由始至終。在實(shí)驗(yàn)的起始階段，學(xué)生識字量少，閱讀能力弱，因此我們選擇了部分注音童話故事，給予閱讀指導(dǎo)，借以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到童話帶來的快樂。然后，運(yùn)用多種途徑及方式，組織學(xué)生開展一系列以經(jīng)典誦讀為主的閱讀活動。隨著眼界的開闊、知識的增多，學(xué)生的閱讀內(nèi)容越來越寬泛，如十萬個(gè)為什么、寓言故事、童話故事等。閱讀書籍給學(xué)生帶來的不光是知識，還有樂趣，這對于學(xué)生是終生受益的事情。

3.通過寫話能力的培養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。我們的課題中，讀話、說話及寫話為學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了很好的訓(xùn)練機(jī)會。多種形式的讀、說是寫的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生提供鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的機(jī)會，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力與語言組織能力。

二、有關(guān)如何提升小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的建議措施

（一）堅(jiān)持每天練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣

興趣是最好的老師，是成功的秘訣，是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生剛開始寫日記最難，他們不知道該寫些什么，時(shí)間久了，就對寫話產(chǎn)生畏懼心理。因此筆者帶領(lǐng)學(xué)生寫身邊的人和事以及所看所聽所想等。周一至周五，每天一兩句話，簡單記錄當(dāng)天最值得記錄的東西；周日，回顧總結(jié)一周所寫內(nèi)容，寫出一篇小作文。筆者經(jīng)過評改，每兩周選幾篇較好文章出一期班級的作文周報(bào)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，激發(fā)寫話興趣，使學(xué)生能對日記產(chǎn)生感性認(rèn)識，然后漸漸放手讓學(xué)生自己寫。

對學(xué)生剛開始的文章，筆者放低要求，只要寫了，即使只是一句話，也能得到鼓勵(lì)與表揚(yáng)。為此，筆者專門準(zhǔn)備了“獎狀”“表揚(yáng)信”“五星印章”等。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)，小學(xué)生的寫話能力就會得到大幅度的提升，寫話水平的差距也逐漸拉大，這時(shí)候語文教師就應(yīng)當(dāng)對不同學(xué)生的寫話能力做出不同的評定和要求，比如對于寫話能力較差的學(xué)生，只要其能夠?qū)⒄Z句表達(dá)通順，就給予一顆星的鼓勵(lì)，處在中間層次能力的學(xué)生除需要語句通順以外，還要能夠盡可能地寫得越長越好，而對于寫話能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要求其不但要寫通順、寫長，還需要有一定的鮮明的主題觀點(diǎn)。

第一級是基本的語文要求，不會寫的字通過問他人或者查字典的方法來解決，對第二級的學(xué)生的要求是不能圖省事快捷寫一兩句話了事，而應(yīng)當(dāng)更加勤快些，盡可能多寫，對第三級的學(xué)生就要多鼓勵(lì)和要求其動腦筋，多思考自己表達(dá)的內(nèi)容是在說什么，圍繞主題來有選擇性的寫。教師每天選擇范文評講地時(shí)候，主要考慮選擇最高水平的學(xué)生或者每個(gè)層級中進(jìn)步最快的學(xué)生。

（二）采取多樣化的寫話教學(xué)訓(xùn)練方法

1.看圖寫話。小學(xué)低年級學(xué)生在思維方面還處于形象思維階段，也就是心里想到什么說什么，眼里看到什么說什么，因此，語文教師一定要合理地引導(dǎo)學(xué)生生動、正確地表達(dá)出自己所想到的和所看到的信息。比如給出一幅描繪春光的圖片，讓小學(xué)生說說寫寫，有些學(xué)生說“我喜歡春天，因?yàn)榈教幎加行〔菪』ǎ麄兌几椅⑿χc(diǎn)頭”，還有些學(xué)生說“春天到了，太陽露出笑臉，小草和小花都笑了”，諸如此類孩童般的簡單生動的言語表述正是他們直接看到和想到的。這種看圖寫話的教學(xué)方法能夠給小學(xué)生提供足夠多的寫話素材，進(jìn)而有效引導(dǎo)小學(xué)生留心生活、觀察自然，并學(xué)會用自己的語言表達(dá)所見和所感。

2.畫圖寫話。畫圖寫話在難度上要比看圖寫話高一個(gè)層次，這是因?yàn)楫媹D寫話需要學(xué)生將心中所想通過圖畫的形式表達(dá)出來，之后再用語言對自己所畫的內(nèi)容進(jìn)行描述表達(dá)，這種教學(xué)方法的目的在于提升小學(xué)生對于身邊事物的認(rèn)識與感知。比如，教師可以“我的一家”為主題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先進(jìn)行作畫，盡管小學(xué)低年級學(xué)生在畫畫時(shí)會因?yàn)樽鳟嬎讲灰欢鴮?dǎo)致畫的內(nèi)容千差萬別，然而畫中寄予的對家人的愛是同樣的，然后再讓學(xué)生對自己的畫進(jìn)行展示和描述，這個(gè)過程對學(xué)生的寫話能力有著非常好的鍛煉和提升。畫圖寫話的方法對學(xué)生提出了更高的能力要求，但是學(xué)生在歡樂輕松的練習(xí)過程中潛移默化地提升了對于生活的體驗(yàn)力和觀察力，這些對于提升寫話能力都是至關(guān)重要的。

3.故事寫話。故事寫話就是指利用書本里的故事內(nèi)容以及部分經(jīng)典代表性的童話故事情節(jié)，要求學(xué)生對故事中的某一個(gè)空白之處進(jìn)行自行填補(bǔ)，或者續(xù)寫故事結(jié)尾，以此來促進(jìn)學(xué)生想象寫話能力的提升。

（三）及時(shí)肯定并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改

良好及時(shí)的評價(jià)是學(xué)生積極主動表達(dá)的動力源泉，只要學(xué)生敢于表達(dá)，教師都應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對于說得好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其將說的話通過語言文字寫出來，在寫的過程中通常會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，倘若每次都需要教師來一一指出修正，就會花費(fèi)大量時(shí)間和精力，且學(xué)生今后還可能出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。所以，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生如何修改，再者要充分發(fā)揮群體作用，采用選擇典型作文的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己逐句逐段地評價(jià)，在評價(jià)過程中自己發(fā)現(xiàn)和感悟如何寫才是最好的。還可以通過學(xué)生互相修改的形式，讓學(xué)生結(jié)合別人的建議和自己的感悟再進(jìn)行自我修改，進(jìn)而使得自身所犯的錯(cuò)誤不斷減少，寫話能力也就不斷得到提升。

總而言之，寫話能力的培養(yǎng)對于小學(xué)低年級學(xué)生而言非常重要，其對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)以及后續(xù)語文學(xué)科的深入學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵性的影響，因此必須予以重視，希望本文的觀點(diǎn)建議具有一定的參考和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

1.張燕紅，《低年級寫話訓(xùn)練之我見》，《素質(zhì)教育論壇》，2013.04

2.莫秀芹，《低年級寫話教學(xué)淺談》，《黑河教育》，2012.12

【責(zé)編 金 東】