讓情商之光璀璨在語文課堂

李娟

“高中語文教師難當(dāng)。”這是許多高中語文教師經(jīng)常發(fā)出的感慨。為何會有這樣的感慨？由于長期的應(yīng)試教育，我們的語文教學(xué)帶有太強(qiáng)的功利色彩，追求客觀化、確定化、抽象化的目標(biāo)，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化，過度地進(jìn)行理性分析，卻忽視了語文還具有豐富的人文內(nèi)涵。從根本上說，追求這一方向的許多做法背離了語文教育的特點(diǎn)，不但讓本應(yīng)豐富多彩的語文課變得枯燥無味，而且也導(dǎo)致學(xué)生對語文（母語）學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓語文課煥發(fā)它獨(dú)有的魅力，從而吸引學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)。要達(dá)到這一目的，發(fā)展學(xué)生的情商是關(guān)鍵。情商培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，以極大的熱情投入學(xué)習(xí)。

一、情商與語文

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家提出的與智商（IQ）相對應(yīng)的概念。很多心理學(xué)家認(rèn)為，情商水平的高低對一個人能否取得成功有重大影響，有時甚至要超過智力水平。所以，在學(xué)生的后天學(xué)習(xí)當(dāng)中，智商重要，而情商同樣起舉足輕重的作用。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，更有效地提高教學(xué)效果，教師除了要開發(fā)學(xué)生的智商以外，更要注意開發(fā)和利用他們的情商，在語文教學(xué)中尤其如此。

語文是一門情感極強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容豐富多彩，是靈魂的豎琴流出的音樂。語文的教與學(xué)，是教師以書本為媒介，課堂為載體，在作者與讀者之間架起一座超越時空的心靈對話的橋梁。選入課本的優(yōu)秀文章，幾乎篇篇都關(guān)注著人文、人性、人情，表現(xiàn)愛國情、鄉(xiāng)情、親情、師生情、友情、愛情等。如舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》的愛國情，老舍《想北平》的鄉(xiāng)情，李密《陳情表》的親情，王實(shí)甫《長亭送別》的愛情，魯迅《記念劉和珍君》的師生情、愛國情等。作者的“情”及“有所思”，便是文章的思想感情。這就意味著語文教學(xué)中，師生必須飽含感情（喜悅、悲愁、驚恐、憤恨、激動等）去對待。同時，在閱讀欣賞之后，必然還有審視、評價、判斷，產(chǎn)生審美情感和人生感悟。

因而，重視情感的培養(yǎng)是語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求之一。在課程目標(biāo)的總體目標(biāo)中，第一、二、七條都提出情感的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)，在教學(xué)建議中又明確指出要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，要求教師講課方法靈活，講解生動，富有情感，手段多樣，更多地體現(xiàn)出教學(xué)的形象性和情意性，這就為情商激勵提供了有利的條件。

二、如何培養(yǎng)情商

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性呢？筆者認(rèn)為，可以采用情商激勵的教學(xué)技巧。

所謂情商激勵，就是在語文教學(xué)過程中，通過教師對教材內(nèi)容的精心安排，語言行動的激發(fā)鼓勵，師生雙方情感的充分交流，把課上得生動活潑，富有吸引力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識和技能，以取得良好的教學(xué)效果。梁啟超先生說過：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力。”

情商激勵最重要的因素是語文教師。語文教師要充分利用語文教學(xué)的陣地，通過各種激勵方式，努力培養(yǎng)學(xué)生對人生的積極態(tài)度，使學(xué)生的情商達(dá)到一個新的高度。一堂45分鐘的語文課，若要使師生的感情與作者通過語言文字所表達(dá)的感受同行，就需要教師胸有成竹地去作合理引導(dǎo)，需要教師用自己的激情去感染學(xué)生并引起共鳴。

三、情商激勵的具體措施

1.語文教師要有激情

首先，激情悅目。教師在課堂上應(yīng)注重學(xué)生的感官體驗(yàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难凵瘛⑹謩莺椭w語言來激發(fā)學(xué)生興趣。

其次，激情悅耳。即在普通話準(zhǔn)確、吐字清晰的最基本要求的基礎(chǔ)上，努力做到語言表達(dá)的“三精”——精確、精練、精彩。根據(jù)課文規(guī)定的感情變化來調(diào)控自己的語言節(jié)奏，力求表現(xiàn)課文的文辭美、情趣美、意境美。在《將進(jìn)酒》中，當(dāng)筆者朗誦到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，在“惟有飲者”后加了一聲嘆息，把“留其名”拖長，用顫音表現(xiàn)出來。這一聲似哭非哭、似笑非笑的嘆息和悠長的顫音，讓人感受到一種苦思的滋味和無法排遣的惆悵，準(zhǔn)確地表達(dá)了作品所蘊(yùn)含的千古神韻，很有藝術(shù)感染力。學(xué)生們也聽得津津有味，都很受感動，紛紛就自己感受最深的一點(diǎn)寫出理解和感悟。接下來，讓學(xué)生自己有感情地朗誦，效果頗佳，有的同學(xué)甚至可以模仿寫出自己的詩作。

教師聲情并茂的朗誦，往往能讓詩歌中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，像涓涓細(xì)流一樣流入學(xué)生心田，激起學(xué)生情感的漣漪。優(yōu)秀的語文教師，教學(xué)語言絕對不是干巴巴的，而是形象生動、意味無窮，令人耳目一新、歷久難忘的。

語文教師的激情從哪里來？來自對祖國語言的愛，對語文教學(xué)的愛，來自豁達(dá)樂觀的志趣，來自對教材的認(rèn)真鉆研的自信，來自與文本、作者的心靈對話。我們?nèi)绻蛯W(xué)生一起走進(jìn)教材，走進(jìn)作者的心靈，讓學(xué)生達(dá)到主客融合，物我兩忘的境界，那么同學(xué)們就能幸福著作者的幸福，悲傷著作者的悲傷，在不知不覺中被語文的美所浸潤，從而達(dá)到性格塑造的目的，享受美育帶來的幸福。因此，在教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生在感情上與作品共鳴，在感悟中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

2.營造和諧平等的課堂氛圍

教師要設(shè)法在課堂教學(xué)中營造一種平等寬松，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的活動過程。可見，和諧的教育過程應(yīng)該是師生平等相處、民主合作的過程。只有這樣，學(xué)生才會知無不言，言無不盡，言之有物，言之有新。教師還可以通過外表、語言、動作創(chuàng)設(shè)一種生動形象的場面。例如，幽默語言能給聽者以驅(qū)除煩悶、削減凝滯的效果，適當(dāng)使用幽默語言，可以大大活躍課堂氣氛；還可以繪聲繪色地講故事，適當(dāng)利用夸張的形體動作來改善課堂的沉悶氣氛。另外，利用電聲設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)媒體或表演等形式來激勵，也是一種創(chuàng)造情感氛圍的好方法。

3.創(chuàng)設(shè)張弛有度的課堂節(jié)奏

“文似看山不喜平”，上課也如此。課堂教學(xué)要活躍思維，大膽表達(dá)，但也需教師放得開、收得攏，及時點(diǎn)撥、調(diào)控、歸納、小結(jié)。要善于設(shè)問，用懸念、鋪墊等方法，使課堂高潮迭起，氣氛熱烈，也讓學(xué)生度過疲勞期，始終處于興奮中，大大提高課堂效率。如在上《我的五樣》時，讓學(xué)生在黑板上寫出對自己來說最重要的五樣，然后再逐一劃去，留下最重要的一樣。學(xué)生經(jīng)歷了一次情感取舍，不僅加深了對課文的理解和感悟，還獲得了思想的啟迪和心靈的震撼。

4.采用靈活多樣的教學(xué)方法

教無定法，但教學(xué)有法，教師應(yīng)結(jié)合文本和學(xué)生的實(shí)際，使用確當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使課堂不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受學(xué)習(xí)樂趣。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“真正掌握一種教學(xué)方法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室是生氣勃勃的。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活。”不僅語言活，形式活，還可以手段活，可適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，包括現(xiàn)代信息技術(shù)，增加教學(xué)的直觀性和形象性，引發(fā)學(xué)生的興趣，如配樂朗誦、圖畫輔助、實(shí)物投影等。比如在上姜夔的《揚(yáng)州慢》和《鬲溪梅令》時，利用多媒體播放這兩首樂曲，讓學(xué)生沉浸在或深沉悲慨或夢幻迷離的情境中，然后再自由朗讀，這樣學(xué)生很快就感知到了作者的情感世界。再如教授《林黛玉進(jìn)賈府》時，先讓學(xué)生閱讀文章，然后看83版電視劇相應(yīng)的部分，再看新版電視劇相應(yīng)的部分，讓學(xué)生比較各自的異同、優(yōu)劣。這樣學(xué)生積極性很高，發(fā)言踴躍，碰撞出了思想的火花。

四、情商激勵的作用

激勵是一個人學(xué)習(xí)事業(yè)成功的推動力，是培養(yǎng)情商的重要手段。在語文教學(xué)中，教師要是能充分發(fā)揮這種激勵作用，將使教學(xué)效果成倍增加。

1.提高學(xué)生“說”的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生“樂”則思，思則活，活則欲言，言則自信，形成良性循環(huán)。這正是活躍的課堂氣氛最突出的表現(xiàn)形式，正是情商激勵的目的所在。

2. 提高學(xué)生“做”的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使語文課堂輕松愉快。《學(xué)習(xí)的革命》一書中說：“如果一個孩子生活在激勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。” 為此，在語文教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的成長動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)使用情商激勵，賞識孩子，使其心靈始終處于舒展?fàn)顟B(tài)，不僅培養(yǎng)他們對美（社會生活和大自然的美）的欣賞，更要培養(yǎng)他們對道德的欣賞。這樣不僅有利于語文教學(xué)，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高情商是非常關(guān)鍵的。

參考資料：

1.巢宗祺主編《〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，湖北教育出版社。

2.《面向二十一世紀(jì)——中國語文教師優(yōu)秀論文集成》，珠海出版社。