新課改背景下構建“理想課堂”的實踐研究

唐英梅

新課程改革背景下高中語文“理想課堂”應該是怎樣的呢？該如何合理處理課堂、教師、學生、教材、知識之間的關系？通過哪些方式可以更好地凸顯新課程理念？帶著眾多疑惑，懷揣語文教師的職業(yè)熱情，我以一顆謙恭、求實、勇于實踐的赤誠之心，在教學實踐中，逐步探索出一條構建“理想課堂”的道路。

一、理想課堂首先是和諧課堂

課堂教學的核心理念和最高宗旨就是：一切為了學生的發(fā)展。即要關注每一個學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。和諧課堂堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。

首先，和諧的課堂是民主的、面向全體的課堂。

和諧課堂是師生心靈融通、情感共振的綠洲。要構建一種新型的課堂教學師生關系，建立充分體現(xiàn)尊重、民主精神的師生倫理關系和相互溝通、相互關愛的師生情感關系，營造師生交往、積極互動、共同發(fā)展的課堂教學環(huán)境。課堂教學是學科教學的基本組織形式，是堅持教育公平、實現(xiàn)教育平等、實現(xiàn)教育面向全體的地方。教師要尊重每一個學生，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使每一個學生的才能都得到發(fā)揮，為學生的個人發(fā)展奠定基礎。根據(jù)“多元智能”理論，每個學生的特長和天分是不一樣的，教師的作用就是根據(jù)每個人的不同特點，因材施教，充分挖掘他們的潛力，使每個學生都有展示自己的機會，都能享受到成功的樂趣。

其次，和諧的課堂是開放的、平等的課堂。

在和諧課堂中，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是始終與學生平等的對話者；在和諧課堂中，學生與學生之間是平等、互助、合作的和諧關系。在教學過程中，只有開放平等的課堂才能充分調動教與學雙方的主動性與積極性。教學是“教”與“學”的結合體，教學過程是師生互動、生生互動、師生與文本之間互動的過程。在開放的、民主的課堂中，師生關系是融洽的，學生的學習是愉快的，師生之間、師生與文本之間可以進行全方位、多角度的對話，心靈對接，思維碰撞，不斷擦出美麗的火花。在這種對話、交流與合作中，學生會有主體性的表現(xiàn)、個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。

最后，和諧的課堂是生成快樂的課堂。快樂不是簡單的逗學生開心，而是通過師生間充滿親情般的交往，使學生在一種和諧的氛圍中學習、交流、發(fā)現(xiàn)，從而得到思維上的樂趣和理智上的喜悅。在充滿生命活力的課堂上，學生應該是自由的、充實的、幸福的。人本主義心理學家卡爾·羅杰斯說過，人應該“按自己的本性去生活”。孩子的本性是什么？是向往快樂，追求快樂。如果我們的教學順應了孩子們的本性，課堂焉能不生機勃勃、充滿快樂呢？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在這樣的課堂，教師也會享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。

還有，和諧的課堂是充滿愛心的課堂。

教育的最大秘密是什么？是愛。課堂教學的最大秘密是什么？也是愛。愛是教育的原動力。所謂“親其師，信其道”，也是從側面說明了這個道理。西方啟蒙主義者盧梭主張“愛與自然”，他的《愛彌兒》就是一曲真愛的頌歌。教育家羅素說過：“凡是老師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不可能充分或自由發(fā)展。”夏丏尊更是提倡愛的教育，他把愛與情比作“水”，他說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”在教育教學中，“愛”能夠創(chuàng)造出偉大的奇跡，可以再塑生命。在課堂教學中，教師的愛能夠激發(fā)學生學習的欲望，促使學生積極主動地學習，并最終造就一個“完全的、大寫的人”。

二、理想課堂還是有效課堂

有效的課堂是自主、合作、探究的課堂。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。教師在教學過程中“應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”

有效的課堂是自主的課堂。自主學習作為一種能力，對學生的畢生發(fā)展有著重要意義；作為一種手段，它是提高教育效率和效果的捷徑。課堂教學中，教師要創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，激發(fā)并保持學生的學習興趣，促使學生自主學習；要注意引導學生從理性上對具體的學習目標、學習內(nèi)容、學習過程以及學習結果評價等諸方面達成認同，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的生活意義和個人意義，制定客觀合理的教學目標，把培養(yǎng)學生的自主學習能力當作一種目標；給學生更多的自主學習權，要變“先講后學”為“先學后講”，把更多的時間和空間留給學生，設置疑難情境，引導學生去思考，使學生真正成為學習的主人。

有效的課堂是合作的課堂。新課程把教學定位為師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就要求教師要有“對話”意識，它意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師和學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

有效的課堂是探究的課堂。運用探究的方式進行學習的過程，也就是學生在教師的指導下，主動地發(fā)現(xiàn)問題，以一種類似科學研究的方法對問題進行分析和研究，從而解決問題和獲得知識的過程，具有綜合性與開放性、主動性與自主性、探究性與創(chuàng)造性、實踐性與過程性、互動性與靈活性、層次性與超越性等特征。教師要積極營造一個有利于探究學習的教學環(huán)境，創(chuàng)造探究學習所需要的物質條件，培養(yǎng)學生不斷求知、不斷探究、不斷創(chuàng)新的習慣，在探究中學習，在探究中學會學習。

三、理想課堂應該是發(fā)展課堂

發(fā)展的課堂是智慧、多元、個性的課堂。新課程的根本理念是關注人的發(fā)展，即關注學生的全面發(fā)展、全員發(fā)展和個性發(fā)展，強調學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學生的發(fā)展是理想課堂的不懈追求。

發(fā)展的課堂是智慧的課堂。課堂活動是千變?nèi)f化的，課堂內(nèi)容是豐富多彩的，課堂教學是靈活多樣的，課堂生活是精彩紛呈的。這就需要教師對復雜多變的課堂的方方面面，諸如課堂結構的優(yōu)化、課堂氣氛的調控、課堂情境的創(chuàng)設、課堂提問的設計、課堂討論的組織、課堂學習的管理、課堂問題的防范、學習動機的激發(fā)等方面應對自如。而要做到這些，教師必須具有教育智慧，必須根據(jù)變化了的課堂情形不斷地調整自己的教學行為，根據(jù)自己對課堂各種各樣信息的綜合把握，即時作出判斷，采取靈活應變措施。

發(fā)展的課堂是多元的課堂。課堂教學多元化包括教學目標的多元化、課堂模式的多元化、教學手段的多元化、學生思維的多元化、課堂評價的多元化等，要建立靈活多元的課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進學生智力向多元化方向發(fā)展。

發(fā)展的課堂是個性的課堂。在課堂教學中，信息的傳遞是全方位的，師生之間、學生之間不斷地進行雙向的、多向的交流，當這種交流、傳遞形成良性循環(huán)時，學生的個性就得以充分展示，靈性得以最大限度地體現(xiàn)，教學也隨之產(chǎn)生最優(yōu)的效果。課堂教學要充分尊重和發(fā)揮學生的學習積極性，重視學生個性的和諧發(fā)展，尊重個性差異，并通過教學喚起學生的求知欲和對個人全面發(fā)展的追求；同時，要引導學生獨立思考，主動獲取信息，實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。

四、構建“理想課堂”的反思

構建“理想課堂”，有許多問題還需要在教學實踐中研究和探索。構建“理想課堂”，下面幾個問題值得重視：

1.教師轉變觀念是構建“理想課堂”的前提條件

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂的主宰者、知識的權威，師道尊嚴統(tǒng)治課堂，師生處在不平等的位置上。現(xiàn)代和諧課堂要求教師放下架子，以平等的、發(fā)展的眼光看待學生，給學生更多的鼓勵、尊重和信任，師生是學習活動中的合作伙伴。不平等的師生關系是不能有“理想課堂”的。因此，能否真正建立起“理想課堂”，轉變觀念是非常重要的前提條件。

2.建立融洽的、支持性的師生關系是構建“理想課堂”的重要基礎

師生關系融洽，才能“親其師，信其道”。教師在知識、技能、情感、行為、認知等多方面給予學生支持，教師的教學活動才能贏得學生的支持和配合。反之，如果師生關系緊張、有敵意，學生就不會喜歡你這個人，更不會喜歡上你的課；如果師生關系一般，學生對你這個人、你的課也會草草了事。因此，融洽的、支持性的師生關系是構建“理想課堂”的重要基礎。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是構建“理想課堂”的關鍵

要贏得學生的信賴、崇敬和喜愛，教師的專業(yè)素養(yǎng)非常重要。良好的師德和高尚的情操能夠感化學生，廣博的知識和精湛的教學藝術能夠吸引學生，飽滿的激情和毫不吝惜的微笑能夠感染學生，得體的著裝和文明的舉止能夠塑造學生。因此，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是構建“理想課堂”的關鍵。

參考資料：

干國祥《構筑理想課堂》，天津教育出版社。