國家幼兒園教師資格證考試制度給予中專、大專層次幼師院校的挑戰(zhàn)與機遇

汪淙

[摘要]國家即將全面實行的幼兒園教師資格證考試制度，對幼師院校，尤其是中專和由中專升格的大專院校而言，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。挑戰(zhàn)主要在于目前在校學生普遍存在由于基礎教育缺失而形成的素質短板。機遇則在于幼師院校可以充分利用這個機會，探索學生綜合素質培養(yǎng)的最佳途徑，諸如改革課程設置，提高教育教學質量，激發(fā)學生和教師的積極性等，從而走出一條可持續(xù)發(fā)展之路。

[關鍵詞]幼兒園教師資格證考試制度；中專、大專層次；幼師院校；挑戰(zhàn)；機遇

[中圖分類號]G617[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604（2013）09-0019-03

我國現(xiàn)行的教師資格證制度主要是以縣（區(qū)、市）為實施主體的。師范專業(yè)的學生基本不用考試，只要修完相關課程，普通話考試達到相應等級，就可以直接辦理教師資格證了。非師范專業(yè)畢業(yè)的人員辦理教師資格證，則需要參加相關的考試，不過考試並不難，只要教育學、心理學知識考試及格，普通話達到相應等級，體檢合格，基本可以通過（嚴仲連，2012）。可以說，寬松的入門條件導致目前許多持有幼兒園教師資格證的教師未必具有幼兒園教師應有的素質。教師資格證獲取機制的改革勢在必行。

據(jù)悉，國家將全面實行新的教師資格證考試制度，以保證持證進入學校包括幼兒園的教師真正具有教師素質。此項改革已在浙江等發(fā)達地區(qū)試行一段時間了。與此同時，國家還將對在崗幼兒園教師的教師資格證作出時限調整，如，將有效期限定為5年甚至更短。新的幼兒園教師資格證的考試涉及兩方面內容，一是綜合素質，二是保教知識與能力。教師資格證考試分為綜合素質筆試和教育教學實踐能力測試兩個部分。申請者筆試通過后才能參加教育教學實踐能力測試。筆試實行全國統(tǒng)一命題考試，教育教學實踐能力測試則由國家制定測試大綱，各省教育行政部門負責實施（嚴仲連，2012）。

對幼師院校，尤其是中專和由中專升格的大專院校而言，國家即將全面實行的幼兒園教師資格證考試制度，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。

一、幼兒園教師資格證考試制度給幼師院校帶來的挑戰(zhàn)

對中專和由中專升格為大專的幼師院校而言，實行幼兒園教師資格證考試制度的最大挑戰(zhàn)在于目前在校生的基礎教育缺失，存在素質短板，很難通過教師資格證考試中的綜合素質筆試。如何補上學生由于基礎教育缺失而形成的素質短板，是中專、大專層次幼師院校面臨的最大難題。

中專和由中專升格為大專的幼師院校學前教育專業(yè)學生存在素質短板的主要原因如下。

1.學校層面忽視基礎學科教育

許多幼師院校很重視教育類學科課程的教育教學，也比較重視藝體類學科課程的教育教學，但往往忽視基礎學科課程的教育教學，大量削減基礎學科課程的課時。

近年來，中專、大專層次的師范教育很多被歸入職業(yè)教育范疇，“必須”“夠用”知識說大行其道。這種知識說的實質是認為學生只要學習部分基礎學科知識就“夠用”了，不必在意知識的完整性；與此同時，強調學生“必須”將大量時間用于“頂崗實習”，以強化學生的職業(yè)技能。于是，在幼師院校，入文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)課程的課時被大量削減了。

此外，在幼師院校，基礎學科教師外出學習、培訓的機會非常少，基礎學科教師的專業(yè)發(fā)展停滯不前，導致幼師院校的基礎學科教育質量很難提升。

2.學生缺乏基礎學科課程學習的積極性

由于生源質量不是很高，很多幼師院校的學生入學時就存在著基礎教育缺失的問題，而且他們普遍對基礎學科課程學習不感興趣，尤其是那些初中畢業(yè)進入中專和五年制大專的學生。筆者近年連續(xù)對授課班級學生進行學習愿望調查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生都宣稱不愿學習基礎學科課程，認為到了幼師院校就是來學習唱歌、跳舞、繪畫的，有了這些相應的技能就能應付幼兒園的教育教學了。

3.基礎學科教師存在較嚴重的職業(yè)倦怠感

與藝體類教師相比，幼師院校基礎學科教師的職業(yè)倦怠感或許更加嚴重。職業(yè)倦怠容易使教師產(chǎn)生心理飽和感覺，即處于一種非常厭倦、不想再從事某項任務的心理狀態(tài)。許多學校有意無意地忽視了基礎學科課程的教育教學，導致基礎學科教師的工作積極性受到影響。在一些學校，對教師課時工作量的規(guī)定，基礎學科教師的周工作量很高，每周要完成十幾課時才算達到要求，而教育類學科教師的工作量可能每周不到十課時。又因為學生對基礎學科課程學習普遍不感興趣，上課時往往應付了事，所以教師授課的熱情也受到打擊，教學成就感日漸降低。職業(yè)倦怠嚴重的教師很難為學生基礎文化素養(yǎng)的提高提供太多幫助。

二、幼兒園教師資格證考試制度為幼師院校提供的機遇

國家幼兒園教師資格證考試制度的實施對中專、大專層次的幼師院校來說，既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。機遇在于這類院校可以充分利用這個機會，致力于探索學生綜合素質培養(yǎng)的最佳途徑，諸如改革課程設置，提高教育教學質量，激發(fā)學生和教師的積極性等，走可持續(xù)發(fā)展之路。

1.改革課程設置

如果幼師院校的學生不具備較高的綜合素質，在綜合素質筆試時失利，那么哪怕學生具有多強的教育教學實踐能力。都無法拿到幼兒園教師資格證，因為只有通過了筆試才能參加教育教學實踐能力測試。國家幼兒園教師資格證考試制度的實施提醒各級幼師院校必須加大對學生綜合素質培養(yǎng)的力度，對基礎學科課程的教育教學要有足夠的重視。以往那種“必須”“夠用”的說法是有局限性的，因為師范教育有其特殊性，畢業(yè)生工作后要塑造幼兒的健全人格。幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實基礎，所以師范教育必須重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。幼師院校在保證教育類、藝體類課程教學質量的同時，應該更加重視基礎學科課程的教育教學，致力于補上學生由于基礎教育缺失而形成的素質短板。

幼師院校有必要進行課程設置改革，深入研讀《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等政策文件，根據(jù)相關精神改革課程體系，力求使課程內容與《幼兒園教師資格考試大綱》的要求相吻合。這並不是單純?yōu)榱藥椭鷮W生通過教師資格證考試，而是因為《幼兒園教師資格考試大綱》的內容體現(xiàn)了國家對幼兒園教師職業(yè)素質和能力的要求，按照考試大綱的要求開設相關課程，有利于培養(yǎng)出合格的幼兒園教師。此外，幼師院校不能像以往那樣，因為安排學生“頂崗實習”而削減學生在校學習的時間。這是因為中專和由中專升格為大專的幼師院校一般在保教知識與能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗是比較豐富的，挑戰(zhàn)在于綜合素質的培養(yǎng)，所以必須保證學生基礎學科課程的學習時間，以免造成學生在基礎學科學習上的更大缺失。

2.提高教育教學質量

結合國家幼兒園教師資格證考試制度的實施，為培養(yǎng)學生具有較高的綜合素質，中專、大專層次的幼師院校應下大功夫提高教育教學質量，既提高學生的基礎文化素養(yǎng)，又提高學生的保教知識和技能。

一是制定課程標準。課程必須有嚴格的標準，包括課程性質、課程設置思路、課程目標、課程內容和要求、課程實施標準等。教師要嚴格按課程標準開展教學，以有效提高教育教學質量。

二是選擇合適的教材。中專和由中專升格為大專的幼師院校長期以來使用的教材大多與《幼兒園教師資格考試大綱》的吻合度不高，有必要重新選擇合適的教材。目前多家出版社根據(jù)《幼兒園教師資格考試大綱》的要求出版了系列新教材，為幼師院校提供了更多選擇。編寫校本教材也是一個很好的選擇。

三是改革教學方式。改變傳統(tǒng)的照本宣科方式，才有可能提高教育教學質量。特別是基礎學科教師，要激發(fā)學生對基礎學科知識的學習興趣，有必要改變教師一言堂的教學方式，激發(fā)學生的主體意識，倡導學生開展研究性學習；根據(jù)幼兒園教育教學的需要和《幼兒園教師資格考試大綱》的要求，多采用案例教學方式；充分利用學校的實驗條件，多組織學生動手體驗；充分利用學校的實訓條件。讓學生在模擬情境中掌握相應的知識與技能；充分利用多媒體技術，以任務驅動方式開展教學，激發(fā)學生的研究意識；進行多元化評價，保證學生在教學過程的各個環(huán)節(jié)都積極投入。

3.激發(fā)學生和教師的積極性

考慮到教師行業(yè)的特殊性，中專、大專層次的幼師院校應該提高招生門檻，爭取招收素質相對較高的學生。當然，提高生源質量既需要時間，也需要相關政策的支持，不可能一蹴而就。在目前環(huán)境下，幼師院校要下大功夫激發(fā)學生學習的積極性，尤其是學習基礎學科課程的積極性。新生入校后，學校應強化對學生的職業(yè)理念教育，幫助學生充分認識到，要成為一名合格的幼兒園教師需具備較高的綜合素質以及必備的保教知識與能力，努力消除學生的偏科現(xiàn)象，為學生綜合素質的提升奠定基礎。

鑒于基礎學科教師存在嚴重職業(yè)倦怠感的現(xiàn)狀，幼師院校需要加強對教師的師德教育，使教師認識到教師職業(yè)需要教書育人。在引導教師以積極的心態(tài)做好本職工作的同時，學校也要設法為教師提供更多專業(yè)發(fā)展的機會，合理確定各科教師的工作量，激發(fā)各科教師包括基礎學科教師的工作熱情，引導教師努力探索提高學生綜合素質培養(yǎng)質量的最佳途徑。

總之，提升幼兒園教師素質是保證學前教育質量的根本途徑，而提升幼師院校學生的綜合素質是保證幼兒園教師高素質的前提。國家幼兒園教師資格證考試制度的實行給中專、大專層次幼師院校帶來了壓力，也帶來了走可持續(xù)發(fā)展之路的強大動力。幼師院校應致力于提升在校教師的學歷和科研水平以及教育教學技能，積極引進學前教育專業(yè)高層次人才，同時努力尋求政府支持，大力改善辦學條件，走升格辦學的可持續(xù)發(fā)展之路，為學前教育培養(yǎng)高素質人才。