學生第一 成長第一

黃燕芳

摘 要：在教學過程中，教師要充分認識到學生的主體地位，扮演好學生“引路人”的角色，并注重因材施教，從而實現學生的全面、健康成長。

關鍵詞：學生；成長；因材施教

在教學中，教師應該堅持以學生為本，以學生的生活為中心，做好學生健康成長的“指導者”和“引路人”。同時，教學過程中，教師還要充分考慮到不同學生的實際情況和特點，注重因材施教。教師只有樹立“學生第一，成長第一”的理念，才能有效地提高課堂教學質量，促進學生的全面、健康發展。

一、以學生為主體

1.充分尊重學生。在教學過程中，為了體現學生的主體地位，教師要放低姿態，充分尊重學生、相信學生。所以，在實際教學過程中，教師要積極轉變自身的角色，把學生當作主體，時刻謹記“為學生服務”，把自己當作普通的一員，充分融入學生這個“主體”中，從而有效地拉近教師與學生之間的距離，并幫助學生樹立“主體”意識。例如：在講授“維護人格尊嚴”這一課的時候，筆者特意在上課之前和學生進行了交流，了解學生在日常教學活動中人格尊嚴受到侵害的情況，并在上課之后，鼓勵大家踴躍發言，針對校園中學生人格尊嚴受到侵害的問題發表意見。然后，筆者針對大家提到的問題，對學生的回答予以了充分的肯定，表達尊重學生的立場，并鼓勵學生樹立主體意識，積極維護自身的尊嚴。

2.注重實踐教學。課堂上，教師不但要注重全面詳細、深入淺出地為學生講解各種理論知識，還要注意充分挖掘學生的主觀能動性，加強實踐教學。教師要積極地從實際出發，按照學生的實際情況進行教學，并積極鼓勵學生自學，培養自己的自學能力，讓學生在實踐過程中通過親自應用學過的理論知識來解決問題，鍛煉能力，體驗到解決問題的快樂，從而充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的主體意識，使之養成獨立思考、自主學習的好習慣。

3.用心關愛學生。教師要用心關心學生，并做到一視同仁。尤其是對那些程度稍差的學生，絕對不能歧視或者放棄，而要更加用心地進行關心和指導。同時，教師要注意和學生進行深入的交流，切實了解到學生的思想變化和實際需求。同時，教師也要注意在教學過程中營造良好的學習氛圍，為學生提供寬松、融洽的環境。

二、教師合理引導

1.引導學習目標的樹立。學生在實際的學習過程中，經常會因為經驗不足等問題而出現學習目標樹立不準確的情況。但是，學習目標的不準確會導致學生學習過程的盲目性，降低了學生學習的質量和效率。此時，教師便要積極地引導學生樹立正確的學習目標。例如：在每次教學之前，教師要按照教材的具體內容和和學生的實際情況，制定最佳的教學目標，并在課堂上帶領學生一起分析知識點，分清主次，樹立正確的學習目標，使學生的學習更有的放矢。

2.引導訓練。教師具有豐富的教學經驗，也熟諳各種小技巧。所以，為了幫助學生提高學習效率和質量，教師要積極引導學生進行技巧訓練，提高學生掌握知識的能力，使學生更好地領悟和運用各種實用性的技巧，不斷提高自身水平。

3.引導教學。在教學過程中，教師的引導作用尤為突出。 教師可以根據自身豐富的教學經驗，帶領學生一起分清知識點中的重點和難點，并適時地根據學生的理解和掌握知識點的具體情況進行一定的補充和拔高，以培養學生分析、解決問題的能力，引導學生發散思維。

三、個別對待，因材施教

1.按照學生掌握知識的能力進行教育。在實際的學習過程中，不同的學生具有不同的學習能力，對知識的掌握水平也各不相同。此時，教師便要充分考慮到學生掌握知識的能力，進行不同的教育。對于一些知識掌握較好的學生，教師可以適當地提高要求，促進學生的發展和提高。而對于那些程度稍差的學生，則要放低要求，循序漸進，幫助他們打牢基礎。

2.針對學生的特長進行教學。不同的學生往往“各懷絕技”，所以，教師要在深入了解的基礎上，針對不同學生的不同特長進行教學，積極進行引導，給每位學生充分發揮自身特長的機會，從而極大地激發學生的學習熱情，更好地促進學生的全面發展。

3.按照學生的實際需要進行教學。“因材施教”同樣體現在對學生實際需要的關注上。不同的學生具有不同的需求，所以教師要以學生為第一，充分了解學生在學習和成長過程中的各種實際需求，并盡力滿足，才能更好地促進學生的全面、健康成長。

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