初中體育教師繼續教育現狀研究

馬正偉

摘 要：中學體育教師的學習動機、培訓內容或課程、教育方式、培訓時間等方面存在問題。針對這種現狀，本文提出在中學體育教師繼續教育中要轉變觀念，改革培訓模式、培訓課程或內容，提高專業技能，促使學科更新。

關鍵詞：初中體育；繼續教育；問題；對策

作為我國體育工作最大的一個組織實施群體，中學體育教師，為勝任未來社會的學校體育教學工作就要不斷的學習，以適應新時代發展的要求。因此，研究中學體育教師再教育問題，是一個很現實的問題。轉變思想，改變觀念，適應社會發展的需要，是包括中學體育教師在內的，我國各行各業都在追求的一個目標，研究中學體育教師觀念轉變的方法，從繼續教育的培訓目標、培訓內容、培訓模式上探討新時期中學體育教師角色的轉變，進一步完善我國中學體育教師繼續教育制度從而適應新時期我國中學體育教學的需要。

一、初中體育教師繼續教育存在的問題及原因分析

1.缺乏對繼續教育的重視

（1）初中體育教師忽視繼續教育。目前，相當比例的初中體育教師未能認識到繼續教育的價值和意義，大多數一線初中體育教師是在主管部門的明令要求下進行繼續教育，對參加繼續教育缺乏較高的積極主動性。而在繼續教育中，陳舊化、單純技能化的教學也相當普遍，導致教師進修培訓主觀意識不強、被動應付，浪費了難得的繼續教育時間。調查發現，有62%的教師參加繼續教育是為了評職稱、職務晉級。

（2）教育主管機關導向定位陳舊模糊。繼續教育主管部門對于繼續教育來說，起著上傳下達、監督、實施等各種職能。目前，繼續教育主管部門對繼續教育沒有足夠的認識，有關繼續教育的政策措施沒能及時有效地實施。體育教育主管部門在認識上存在同樣的錯誤。另外，在應試教育的影響下，大部分的教育部門只側重體育教師的教學，而忽視對體育教師繼續教育的培養。因此，持續發展的體育教師繼續教育被陳舊的繼續教育觀念束縛著。

2.繼續教育機構不完善

美國教師培訓機構各式各樣，有專供教師培訓的教師訓練學院、教師進修學院、教員研究院、在職教師培訓和提高中心等。各類高校也通過舉辦夜大班、函授部等開展教師培訓活動，還有各種各樣的講習班、進修班、研討會等，許多民間教育團體也參與教師培訓事務。在英國向中小學教師提供進修的是大學教育學院，這種機構主要是在職進修專業和業余進修班。在日本，教師進修機構有大學和師范教育機構。專門的研究機構是教師研修的主要機構；教師專業團體，主要進行教師研究會和講習會；廣播電視函授教育機構；教師所在學校，主要是進行校本的研究。

我國初中體育教師繼續教育的機構主要是函授、電大、職大、夜大，省級教育學院、地市級教育學院，自己學校，普通高校，自考等。這主要是因為大多數機構設置還只是在繼續教育學院、各地區的教師進修學校的范圍之內，缺少繼續教育的市場機制。由此看出，我國不是缺乏教師繼續教育的機構條件，而是現有的繼續教育資源沒有被充分地運用。

二、提高初中體育教師繼續教育有效性的對策

1.繼續教育培訓內容

拓寬中學體育教師的知識面，把專業基礎理論同新興學科、邊緣學科、交叉學科等充分整合，重視現代教育技術在體育教育教學中的運用，提供課件制作等合作交流的平臺；要以精、實相結合的原則對原有課程內容進行分析、比較、選擇，刪減那些脫離中學體育教學實際的課程內容。

2.強化教師參加繼續教育的理念

繼續教育是師范院校畢業以后的延續再教育。目前，知識信息的不斷更新使得初中體育教師對繼續教育的需求更加迫切，這也是社會發展對初中體育教師的必然要求，更是教育發展對于初中教師接受培訓指導的必然趨勢。廣大初中體育教師要通過繼續教育不斷提高思想政治水平和師德修養，及時更新和拓展專業知識，學習現代科技和與體育學科有關的人文社會科學知識，增強教育理論水平和教育實戰能力，進一步提高體育教學技能和運用現代教育技術的能力。但僅僅達到這樣的要求還是不夠的，因為知識的更新、現代理論的運用及技能的掌握，需要良好的智力開發做基礎，只有潛力得到充分挖掘，才能更有創造性地學習、運用知識，激發潛在的創新欲望。

3.拓展繼續教育基地，建立多元立體化的繼續教育網絡體系

我國的地域性決定了初中體育教師參與繼續教育點多面廣的不集中性，更決定了繼續教育模式的發展之路必須是多渠道、多類型、多層次。良好的初中體育教師繼續教育應當以適當的時期地點、便捷的方式方法來滿足城鄉需求的差異性以及不同層次中小學體育教師需求的多樣性，從而使其都能夠獲取完備、健全的知識技能。目前，我國師范教師進修院校基本承擔著實施中小學教師繼續教育的工作。在此基礎上，社會辦學力量應廣泛參與，要建立和完善由各類綜合性大專院校和電教網絡等其他有實力的繼續教育機構共同構建教育體系，最大限度地發揮各種教育資源的優勢，真正讓教師參與繼續教育，沿著良性軌道有序發展。

參考文獻：

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