師生互動，優化英語課堂教學效果

趙靜

摘 要：良好的師生互動是提高教學效果的基本保障，也是創設和諧、輕松課堂氛圍，激發學生學習興趣，培養學生思維能力的重要途徑。本文從教師要關愛學生、了解學生、尊重學生、改變教學方法等方面，探究在英語教學中構建良好師生關系的有效策略。

關鍵詞：英語教學；師生互動；教學效果

良好的師生互動是提高教學效果的基本因素，也是創設和諧課堂氛圍、激發學生學習興趣、培養學生思維能力的重要途徑。教師和學生之間應是一種互相尊重、相互學習的友好關系，這樣才有利于完成教學任務。因此，在英語教學中，教師應努力創設一種和諧的教學氛圍，充分調動學生學習的熱情，讓英語課堂變得生動、活躍，從而提高學生的知識水平和英語素養。但在傳統英語教學中，一些教師只注重教授學生書本知識，而忽略教師和學生間的課堂互動和課外交流，導致師生關系變得逐漸疏遠。教師要改變這一教學現狀，努力為學生創設一個和諧、輕松的學習氛圍，促使他們的英語素養以及綜合能力得到提高。那么，在實際教學中，教師該如何構建良好的師生關系，達到最佳教學效果呢？

一、給予信任，注重鼓勵

在英語教學中，教師不僅要熱愛自己的工作，更要關愛自己的學生，這種關愛不僅是對優等生的表揚和贊賞，也是對學困生的鼓勵和認可，這樣才能達到最佳的教學效果。因此，教師要把對工作的熱情和對學生的嚴格要求進行有機結合，給予學生理解和信任，注重對學生的表揚和鼓勵，用良好的師生關系奠定優質課堂的堅實基礎。

例如：在進行Shall we go to the zoo？相關內容教學時，教師可以設計一些簡單而又有趣的問題：Which animal eats just meat/just grass？ Which animal lives only in China/ in water？ 鼓勵學生做出回答，同時用圖片畫出問題中的答案。在學生回答問題后，教師應適當給予學生鼓勵。這樣，不僅能讓優等生感受到學習的樂趣，還能促使學困生享受收獲知識的喜悅。教師要關愛學生，及時給予學生鼓勵和肯定，從而為構建良好的師生關系奠定基礎。

二、培優補差，有針對性地指導教學

教師全面了解學生是優化課堂教學效果的重要條件。教師要充分了解學生的個性差異、興趣愛好、知識水平及學習習慣，才能有針對性進行有效教學。筆者在教學中根據學生的差異，精心設計每節課教學活動的問題，不僅為基礎好的學生設計一些層次較高的問題，還為基礎較差的學生設計一些層次較低的問題，讓各個層次的學生在課堂上都有參與教學活動的可能性與機會，都能參與到英語學習活動中來，做學習的主人。

如：在教學“tomato”“pea”“cabbage”“eggplant”“potato”等單詞后，教師可以要求學生以My Favourite Vegetables為題，進行一次演講比賽，這樣不僅能調動學生學習的積極性，還能使教師進一步了解學生生活喜好。教師還可以通過檢查作業、與學生進行書面溝通等，達到進一步了解學生的目的。教師要了解學生，有針對性地做好培優補差，促使學生學習成績的整體提升。

三、協商教學，注重學生主體地位

新時代的中學生接觸了最新的信息，他們思維活躍，有創新意識和獨特觀點，教學中，教師要尊重學生的回答、傾聽學生的意見或建議，要善于肯定學生的不同見解、讓學生說出與眾不同的答案。教師要少用命令式的話語與學生交談，多用鼓勵型詞組，巧妙地使用協商式的口吻。

例如：“Would you like to stop talking and listen to me？”“How about reading them once more？”這種征求式的語氣會將教師和學生之間的距離一下子就拉近了。教師要尊重學生的學習主體地位，讓學生真切地體會到師生間的平等，促使他們積極地學習英語。

四、改進教法，提高教學水平

學生對知識的認知能力存在一定的差異，他們對于知識的接受能力也表現出不同。因此，在教學中，教師應善于靈活運用不同的教學方法來引導學生，促使其學習和理解英語知識。在教學中，我們必須改變過去一刀切的教學方法，根據學生實際，順應學生的心理，給學生創造成功的機會，讓其也嘗到成功的喜悅和體驗，以增強學習的自信，從而消除學習上的心理障礙。課堂提問的藝術就恰如其分地體現了這一點。

例如：在教學What clothes are these？時，教師可以利用學生活潑好動的特點，開展趣味教學。組織學生以“接龍比賽”的形式進行記憶單詞，如“sweater”“trousers”“shoes”“blouse”等，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學習英語、認識英語。教師巧妙地改變教學方法，不僅起到了調動學生積極性的作用，還極大地提高了課堂教學效果，達到了高效教學的目的。

總之，做好英語課堂上的師生互動是提高教學效果的好辦法。在教學中，教師要促使學生的個性特點得以充分發展，使他們的身心得以健康發展。因此，教師要信任學生，給予學生表揚與鼓勵，用良好的師生關系奠定高效課堂的基礎；要了解學生，針對每個學生的不同學習水平和特點進行針對性教學；要尊重學生，尊重學生的學習主體地位，激發他們自主學習的興趣；要改變教學方法，在教學實踐中摸索適合學生學習、發展的教學方法，從而達到優化英語課堂教學效果的目的。

參考文獻：

[1]吳壽松.構建良好的師生關系 促進人的全面發展[J].克山師專學報，2004，（02）.

[2]茍秀英.構建良好師生關系 激勵學生主動學習[J].四川教育學院學報，2005，（10）.