淺談多媒體課件在物理教學中的應用

王永霞

摘要：在現代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現教學過程的優化，能較好地克服傳統教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態地連接起來，以輔助物理教學，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作過程為可操作過程。對化解知識難點，提高教學質量有著重要意義。

關鍵詞：多媒體課件 學習興趣 實驗教學

物理學是以實驗為基礎的學科，物理教學過程也是以物理現象為研究基點的，學生對物理概念的認識、理解和掌握，要依靠對物理現象的感知。由于中學物理實驗條件有限，某些物理現象學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而計算機技術不僅能再現或模擬各類物理現象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現象，給學生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發學生的學習興趣，降低教學難度，很好地促進學生認識能力的健康發展。

一、利用多媒體課件構建可視化教學情景，激發學生學習興趣

美國著名認知派心理學家和教育家布魯納曾經指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合，從而激發學生學習物理的興趣，提高學習效率。比如，力平衡、回聲測距、透鏡成像等，對學生尤其是中學生很難接受也很難描繪清楚。以講解力平衡為例，我們可用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻，引入課件中，同時用計算機播放兒童玩不倒翁的過程，以此吸引學生注意力，將學生帶入問題情景：為什么鋼絲上的演員不會摔下來、將不倒翁扳倒后為何又會自動立起來？從而達到解決問題的目的。

由于客觀條件的限制，一些生活中的物理情景、科學技術運用于實際的場景學生很難見到，更不可能都身臨其境，運用信息技術就可以為學生展示這些物理情景，從而激發學生的學習興趣和探究知識的欲望。如海市蜃樓、“神十”的發射、原子彈的爆炸、激光的應用等等，都可以通過視頻、聲音等多媒體資料顯示，讓學生就有了身臨其境的感覺。

可見，運用多媒體技術設置教學情境，比平面的文字、掛圖、單調的講解要有效得多，超過了“實驗+講解”的教學效果，把抽象化為形象，營造了課堂教學氣氛，激發了學生的興趣，提高了教學效果。

二、借助多媒體再現或模擬真實情景，擴充實驗教學

實驗教學是物理教學的重要組成部分，實驗教學的好壞直接影響教學質量和學生素質。但是在實驗教學中還存在不少困難，有的演示實驗由于實驗環境、器材本身的局限性，無法直接讓全班都觀察清楚實驗的操作過程及實驗現象，甚至有的實驗根本不準做（如做托里拆利實驗要用有劇毒的水銀）、不便做、不能做，還有一些與實驗相關的生活背景等，這些是單純的實驗無法解決問題的。學生由于沒有獲得這些實驗的感性認識，因而對實驗原理、現象、結論理解較為困難。令人欣慰的是多媒體輔助技術在物理學中的運用為實驗教學注入了新的活力，上述難解決的實驗問題都可以借助再現或模擬真實情景等功能生動形象地展示出來。

如在講“慣性現象”時，應用慣性解釋日常慣性現象是教學的難點。學生往往由于實驗現象變化太快，又涉及力學和運動學中的概念，因而回答不清或回答不完整，感到難學。針對這種情況，在教學中，在實物演示的基礎上，運用多媒體計算機放“慢鏡頭”模擬動畫再現演示小車遇到障礙物的阻力而停止運動的過程。由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。再如《探究凸透鏡成像規律》也是教學中的重點和難點，雖然進行了分組實驗，但效果并不是很好。于是，我在網絡上下載了Flash動畫軟件，利用多媒體為學生提供一個全開放性的實驗仿真平臺。每個學生都可以通過計算機模擬再現該實驗，進行數據讀取、記錄、分析，得出實驗結果等。

可見，運用多媒體逼真地創設物理模型和情景，可使深奧的物理現象、本質、規律等變得直觀易懂，大大降低了實驗教學難點的突破過程，擴充了實驗教學空間，優化了課堂教學模式，提高了教學效果。

三、借助多媒體發揮學生主體性，實現自主學習

學生是認識和發展的主體，是具有獨立地位和極大的認知潛能的實踐者。教師應用多媒體課件時，要充分發揮學生的主體認知作用，讓學生充分利用現代媒體來獲取信息、處理信息、表達信息，使多媒體課件從演示教具轉變為學生探究問題獲取知識的認知工具。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，對某個物理現象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答。這樣的多向交流會使學生的思維更加活躍，有利于培養學生的創新意識，實現以學生為主體，教師為主導的現代教學思想。這樣，不僅增大了知識容量，提高了課堂效率，而且營造了一種積極主動獲取知識的學習氛圍，從而豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，培養了學生自主學習的能力，達到最優化的教學效果。

由于電腦和網絡在家庭中逐步普及，把上課時的課件放到學校的網站上，這樣，學生的學習時間不再局限于課堂上的幾十分鐘，他們可以隨時利用電腦用網絡進一步學習，消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法。特別對于學習能力相對較差的同學來說，這是一個很好的輔助手段。

可見，多媒體技術以及網絡教育技術與物理教學活動有機地結合，能夠極大地提高學習效率和學習效果，發展自主學習個性，培養自主學習能力，讓學生真正成為學習的主體。

在教學中，只要靈活，恰當地運用多媒體輔助物理教學，發揮其優勢，借助傳統教學長處，就一定會收到良好的效果。

參考文獻：

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