初中生物教學方法探究

劉繼平

摘 要：在傳統的教學系統中，由于在中考中所占的比重不大，初中生物教學一直處在被忽視的地位，大部分教師在課堂中采用中規中矩的教學方法，而沒有進行創新，探究新的教學模式和方法。而隨著新課程改革的推進，全面發展教育理念的普及，人們越來越重視生物，生物課堂的有效性也受到了社會的關注，傳統教學方法讓課堂顯得枯燥乏味，針對這一情況，本文從三個教學備課、教學過程、教學總結三個方面展開論述，探索新的教學方法，目的是為學生創設高效的生物課堂。

關鍵詞：初中;生物教學;教學方法

在傳統的初中教學體系中，生物教學由于在中考所占的比重不大，長期處于被忽視的地位，雖然教師完成了學習任務，但卻沒有對教學方法進行創新。而隨著新課程改革的推進，人們對教學質量的要求越來越高，傳統的教學方法已經不適用于如今的課堂，教師需要創新教學方法，設計激發學生學習興趣的活動，培養學生自主學習的意識，提高課堂效率。本文從教學備課、教學過程、教學總結三個方面展開論述，探索新的教學方法，目的是豐富生物課堂，促進學生發展。

一、認真進行備課，抓住學生興趣點

教學備課是上好一節課的基礎，因此，教師要在備課環節對課堂有大體的把握，以學生為主體行教學設計，抓住學生的興趣點，來準備課堂內容、設計教學活動。例如，在備課環節，教師需要做好課件，而部分的教師還在采用直接從網絡下載的課件，這些課件只是粗略地囊括了整節課的知識點，不貼合學生的實際特點，也沒有考慮學生的興趣問題[1]。因此，使用這些教學課件，導致忽略了學生的實際需求，學生的學習積極性受到打擊，甚至可能出現知識點之間聯系不足、脫節的情況。針對這種情況，教師要根據學生的興趣和實際需求來設計教學活動，不能直接使用網絡上的教案版本。

例如，在學習《植物的呼吸作用》時，教師在備課環節就要了解所有教學內容，并整理出教學目標。在這節課中，學習的重點是光合作用，并且了解相關的公式和內容。在傳統教學中，往往是采用直接學習公式，然后以公式為本分析其中的每一項內容，這種模式雖然看起來簡潔快速，但是學生要通過死記硬背的方法來記憶公式。從長遠的角度來看，學生的記憶很容易產生混亂，對公式的記憶產生誤差。因此在備課環節，教師可以設計更能激發學生興趣的活動，如先為學生播放植物呼吸的視頻，讓學生通過看視頻直觀的感受到植物是如何呼吸、進行光合作用的，這類形象的視頻更能加深學生的理解，然后再導入光合作用的公式，就能加深學生的記憶。

二、創新教學方法，吸引學生注意力

在以往的很長一段時間內，我國教育都深受應試教育觀念的影響，尤其是生物、歷史等學科，學生主要通過死記硬背的方式進行學習，認為只要在考試之前死記硬背下教材中的公式、知識點就能獲得不錯的成績，而現實教育狀況也是如此，這種學習習慣也已經養成。但其實，通過死記硬背獲取的知識往往都是有時間限制的，隨著時間的推移，他們就會忘得一干二凈。因此，教師要在教學過程中創新教學方法，吸引學生注意力，潛移默化的改變學生死記硬背的錯誤學習觀念。教師要考慮到學生的終生學習，幫助學生養成良好的學習習慣，改革教學方法，促進學生的能力發展。

例如，在學習《多細胞生物體的組成》時，教學目標是讓學生掌握綠色開花植物的組成器官和結構層次。在傳統的教學方式中，往往只采用圖解或文字解釋方式向學生呈現知識，而通過圖片來認識器官或組織結構的過程是極其枯燥的，學生的注意力難以集中，學習效率自然較低。故而，教師要創新教學方法，吸引學生的注意力。例如，可以在課堂中以微課的形式播放觀察西紅柿組織的實驗，讓學生從微觀的角度直觀的觀察到西紅柿的組織內容。在看完視頻之后，教師可以提出一些問題引發學生思考，例如西紅柿的葉片是器官嗎？學生可以小組為單位展開交流討論，也可以從教材中尋找答案。教材中對于這些植物，多數是以圖解的形式進行分析，而教師可以利用視頻，讓學生從微觀的角度對葉片組織進行觀察，這種方式能夠有效提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，同時，為學生樹立實驗出真知的學習觀念，培養良好的學習習慣。

三、做好課堂總結，找出學生問題點

課后總結和反思是提升課堂質量的有效手段，教師要及時對課堂進行總結，找出自身的問題和學生存在的問題，為之后的課堂樹立目標。目前的初中生物課堂教學模式越來越多元化，如微課、翻轉課堂等多種教學模式為教學提供了更多的可能性，同時，為了更好地實踐這些新的教學模式、探索提高教學質量的渠道，教師要做好課堂總結，認清自我的優點和劣勢[2]。

例如，在學習《細胞分裂與分化》時，教師使用翻轉課堂的教學模式，讓學生進行自學，然后在課堂上對學生進行檢測。通過課堂實踐，可以發現翻轉課堂法在實際課堂中應用，還存在著一些問題。例，學生學習能力不一、學習效果不一、學習目標完成程度也不一等。而這些問題，在進行課后總結是都要提出來，并尋求解決的方法，才能夠改進這些新的教學模式，提高教學質量。

四、結語

綜上所述，在初中生物課堂的三個階段，教師都要進行創新。如認真準備教學備課、培養學生學習興趣，創新教學方法、吸引學生注意力，進行課后總結、找出學生問題點。當然，教師還要繼續挖掘新的教學方法，與時代共同進步。

參考文獻：

[1]張彩金.初中生物教學方法探究[J].金色年華：下，2010（1）：89-89.

[2]王愛民.初中生物教學方法探究[J].試題與研究（新課程論壇），2014（24）.