淺析中職學(xué)校班級(jí)管理中人本管理思想的滲透

陶少芳

摘 要：本文介紹了中職學(xué)校管理過程中存在的主要問題，同時(shí)對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行分析，總結(jié)出在中職學(xué)校班級(jí)管理中滲透人本管理思想的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級(jí)管理；人本思想滲透

中職學(xué)校班級(jí)管理融合了科學(xué)性和藝術(shù)性，如何更加有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，營造良好的班級(jí)整體氛圍，創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)，值得每一位中職院校班主任深入思考，也是教育改革的主要內(nèi)容和重要目標(biāo)。

一、中職學(xué)校班級(jí)管理過程中存在的主要問題

1.相當(dāng)一部分中職院校的班級(jí)管理不規(guī)范，班級(jí)制度不完善

班級(jí)制度主要由成文規(guī)定和不成文規(guī)定兩部分組成，其中成文規(guī)定主要有班級(jí)制定的各項(xiàng)管理制度及學(xué)校頒布的各項(xiàng)制度，這些管理制度不但起到約束學(xué)生日常行為的作用，而且能維護(hù)學(xué)生的在校權(quán)益。班主任借助學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行約束，確保班級(jí)管理工作有一定的理論作指導(dǎo)。但是，目前許多學(xué)校的規(guī)章制度不健全，在制定相關(guān)管理規(guī)定時(shí)，沒有深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，制定的部分管理?xiàng)l例和學(xué)生的日常生活情況不相符，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2.部分學(xué)校管理缺乏人性化，管理?xiàng)l例過于死板，沒有靈活性

大部分中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的班級(jí)日常管理都是建立在規(guī)章制度上，學(xué)生的日常管理缺少班主任的人文關(guān)懷，很多學(xué)生之所以對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度產(chǎn)生抵觸情緒，很大一部分是因?yàn)橛X得管理制度過于死板，缺乏靈活性。中職學(xué)校大部分學(xué)生都處于青少年時(shí)期，生理和心理處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，很多問題需要教師細(xì)心的觀察、溫暖的關(guān)懷才能解決，但是部分學(xué)校缺乏人文性的規(guī)章制度，學(xué)生心中的怨氣沒法正確有效地發(fā)泄，導(dǎo)致班級(jí)管理失去作用和意義。

3.部分中職院校對(duì)管理的特性認(rèn)識(shí)不夠充分

學(xué)校以培養(yǎng)人才為目的，不同于其他的社會(huì)機(jī)構(gòu)，其班級(jí)管理和教學(xué)組織有一定的獨(dú)特性，學(xué)校管理的主客體都是人，而且作為學(xué)校班級(jí)管理中的客體——學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生管理質(zhì)量的優(yōu)劣，直接決定學(xué)生以后的發(fā)展。學(xué)校要對(duì)自身的管理特性有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校班級(jí)管理的效率和效果不可盲目追求。學(xué)校作為主要的教學(xué)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才的責(zé)任，又承擔(dān)著教育學(xué)生的義務(wù)，學(xué)校中的一切活動(dòng)都要以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展為目的。然而，部分中職學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)班級(jí)的管理工作，常常為了管理而管理，忽視了對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，造成學(xué)生在班級(jí)之外看到的許多措施和宣傳內(nèi)容和學(xué)校內(nèi)部宣傳的內(nèi)容存在較大出入，給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理中人本思想滲透的幾點(diǎn)建議

1.堅(jiān)持以人為本的班級(jí)管理理念

教師要樹立“以人為本”的班級(jí)管理理念，把學(xué)生視為充滿生機(jī)活力以及主觀能動(dòng)性很強(qiáng)的人群，相信學(xué)生可以嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)制定的各項(xiàng)管理制度。在對(duì)班級(jí)管理的過程中，教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友看待，積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的困難及班級(jí)管理中存在的隱患，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題，確保班級(jí)管理工作有序正常開展。學(xué)生作為自由、獨(dú)立、不斷成長的生命體，是復(fù)雜的有機(jī)體。然而，在當(dāng)前的教育觀念和教育大背景下，學(xué)生和教師并沒有形成一個(gè)有機(jī)整體，而是兩個(gè)獨(dú)立的群體，學(xué)生是學(xué)生，教師是教師，學(xué)生對(duì)于教師的各種要求都要服從，不得挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被管理的模式，所以教師需要放低位置，努力融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，積極聽取學(xué)生關(guān)于班級(jí)管理的意見和想法，創(chuàng)建互相探討的積極氛圍，確保中職學(xué)校班級(jí)管理的人性化。

2.在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到教師的愛心，建立和諧的師生關(guān)系

教師在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)過程中避免使用冷冰冰的管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，而應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部，用自己的師德感化學(xué)生，用自己的愛心感動(dòng)學(xué)生。作為班主任管理班級(jí)的基礎(chǔ)，教師的愛心在創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍中發(fā)揮著重要的作用，在建立和諧的師生關(guān)系中有著無可替代的地位。教師在班級(jí)管理過程中，要充分尊重每一位學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的困惑和迷茫要進(jìn)行疏導(dǎo)，確保學(xué)生可以健康成長。在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師要讓學(xué)生充分感受到自己對(duì)學(xué)生的真誠的關(guān)愛，不斷地激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特長，采取不同的引導(dǎo)方法，學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和愛護(hù)，讓師生之間的關(guān)系達(dá)到和諧共鳴。

3.培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

輿論監(jiān)督是班級(jí)管理內(nèi)容重要的一部分，也是優(yōu)秀班風(fēng)的表現(xiàn)形式。因此，要加強(qiáng)班級(jí)管理中的輿論監(jiān)督建設(shè)，對(duì)班風(fēng)的約束和激勵(lì)作用進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班級(jí)教師或班主任可以制定相關(guān)的班級(jí)輿論監(jiān)督體系，確保班級(jí)管理更加有效。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我約束，充分尊重學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁地位。班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度由學(xué)生自己制定后，教師進(jìn)行完善，做到班級(jí)民主化管理，使學(xué)生切實(shí)感受到自己是班級(jí)管理的主人。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在平時(shí)生活中鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，讓學(xué)生明白獨(dú)立的個(gè)人很難脫離班級(jí)整體而單獨(dú)存在。

4.班級(jí)管理要注重班風(fēng)建設(shè)，對(duì)班級(jí)常規(guī)工作要狠下功夫

班風(fēng)作為班級(jí)學(xué)生行為、言論以及精神狀態(tài)的整體表現(xiàn)，對(duì)班級(jí)管理有重要作用，優(yōu)秀的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的日常行為具有影響、感化，制約作用。作為一種無形的力量，優(yōu)秀的班風(fēng)可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響，在鞏固和發(fā)展優(yōu)秀班集體中發(fā)揮著重要的作用。另外，優(yōu)秀的班風(fēng)可以幫助班主任解決班級(jí)管理的許多難題，是班級(jí)和諧穩(wěn)定的保障。

5.教師要不斷激勵(lì)學(xué)生向良好方向發(fā)展，營造和諧的班級(jí)氛圍

教師在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，把激勵(lì)做為學(xué)生健康成長和快速進(jìn)步的有效載體，通過多種激勵(lì)方式的綜合運(yùn)用，將激勵(lì)方法貫穿于學(xué)生從設(shè)定目標(biāo)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過程，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，營造和諧向上的班級(jí)氛圍。教師在日常學(xué)習(xí)中不但要走到學(xué)生中間，而且要了解學(xué)生心靈深處的想法，站在學(xué)生的角度思考問題，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予恰到好處的贊美和表揚(yáng)，特別是對(duì)一些平時(shí)表現(xiàn)不突出和學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師要細(xì)心觀察他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們跨越思想障礙，逐步建立自信心。

三、結(jié)語

隨著我國教育的快速發(fā)展，教育部門越來越注重對(duì)學(xué)生的人性化管理，職業(yè)學(xué)校班級(jí)人本管理也充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育管理觀念。職業(yè)學(xué)校的全體管理人員要加強(qiáng)班級(jí)管理創(chuàng)新工作，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，建立健全班級(jí)管理規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力，對(duì)學(xué)生的日常管理工作狠下功夫，注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，使中職學(xué)校班級(jí)管理工作能夠不斷地進(jìn)步和完善，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

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