談談大學語文教學中的誘導式教學法及其作用

朱珊

摘 要：目前，“填鴨式”教學法備受詬病。作為教師，我們應該積極運用科學有效的教學方法進行教學。啟發誘導式教學法是一種常用的教學方法，能極大地提高教學效率。

關鍵詞：大學語文；教學；誘導式教學法；作用

《學記》曰：“君子之教，喻也。”喻：比喻，即啟發誘導。孔子就是這樣的一位先驅。《論語·侍坐章》里面有這樣一段對話，子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。”居則曰：“不吾知也，如或知爾，則何以哉？”這是孔子在教育誘導他的弟子們各言其志的話語。這句話看似平淡，卻使得整個教育談心取得了成功。成功的原因在于在整個談話中不僅運用了循循善誘的方法，而且又營造了讓學生各抒己見、無拘無束的情景氛圍，真可謂是恰到好處。

在現實的語文教學過程中，教師也可以運用誘導式教學法，因時、因事、因課、因利而導。巧妙靈活地運用誘導式教學法可以激發學生的思考能力，提升學生的口頭表達能力，調節學生的注意力，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、誘導式教學法的運用

1.因時而導。在具體的教學過程中，教師可以根據每年的節日來激發學生的學習興趣和熱情。中國的節日很多，如春節、五一、端午、中秋、國慶等。另外，還有一些外國的節日，如感恩節、圣誕節等。教師可利用這些節日對學生進行愛國愛家、感恩親人等的思想教育。當然，也可以選擇一些抒發愛國、愛家情愫的文章對學生進行教育，如老舍的《我的母親》、朱自清的《荷塘月色》、余光中的《鄉愁》等，也會取得很好的教學效果。

2.因事而導。創作來源于生活，授課也可以來源于生活。課余時間會發生很多事情，教師可以根據這些事情誘導學生投入到學習中去。

3.因課而導。每一篇課文都可以聯系實際，精心設計不同的授課形式來誘導學生真正參與到課堂中來。如教授《好雪片片》時，在學生熟悉了課文的基礎上，讓學生扮演課文中的“我”和“流浪的老人”。學生都能積極地投入到這種模擬中來，課堂氣氛熱烈而歡快。

4.因利而導。“利”，就是人的權利、權益，或者是人的切身利益。如在講述某些應用文時，就可以利用這一“利”來誘導學生。如條據中的借條、留言條、領條，計劃、總結、自薦信等，以后學生都可能要用到，即和他們的切身利益有關，這樣學生在學習時就能加倍地投入。

總之，恰當而又靈活地引導學生，巧妙地營造課堂氛圍，讓學生踴躍參與，大膽表達意見，這樣就一定會取得更好的教學效果。

二、誘導式教學法的作用

1.可以使學生積極思維，提升思辨能力。在教學過程中，教師要讓學生充分發揮學習主體的優勢，引導學生積極思考。眾所周知，但凡在社會中有所建樹的人，都是一些喜歡積極思考的人。所以，教師要在課堂上多運用誘導式教學法，以培養出更多善于思考、懂得思考的學生，提高他們的思辨能力。

2.可以激勵學生大膽發言。很多學生的膽子較小，平時因為害羞不敢發言。針對這種情況，教師應該在課堂中誘導大家說話的沖動和膽量，培養學生敢說的信心和說得出來的能力。

3.可以調節學生的有意注意，使他們保持良好的精神狀態。教師在課堂中適時地引導學生思考，可以避免學生長時間被動地聽教師講授帶來的疲勞感。因此，教師在教學過程中要增加學生的課堂參與度，這樣他們才能保持良好的聽課狀態，提高學習的效率。

4.可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。在整個教學過程中，使學生能動起來，參與到教學過程中的每一個環節中來，課堂的氣氛就會變得活躍。課堂活躍起來了，學生就會喜歡上課，學習的興趣就濃厚了。在這樣的良性循環中，教學的質量和效果自然就大大地提高了。

總之，時代在進步，社會在高速發展，競爭也日益激烈，在當前大力推行素質教育和大力發展職業教育的大環境下，廣大教師更應審時度勢，積極運用一些有效的教學方法來引導學生，為社會輸送更多、更好的創新人才。

參考文獻：

[1]黎可.淺談如何協調做好小學英語的教與學[J].現代交際，2013，（06）.

[2]田瑋.批判教育學在中學英語課堂中的適用性調查[J].文山學院學報，2013，（04）.