提升汽車運用與維修專業的教學效益

董鑫磊

摘 要：在高職教學實踐中，影響學生專業學習的因素是非常多的，如高職院校的實訓實驗設備體系、教師的人才隊伍建設、教師的教學方法、課堂教學內容等。要想取得良好的專業教學效果，教師必須進行教學計劃的及時更新、教學內容的優化應用，確保教學實驗設備體系的健全。

關鍵詞：汽車運用與維修；教學問題；教學模塊

一、現階段高職汽修專業教學模塊中的不足

受到我國教育教學環境及其高職院校的師資情況的影響，相當多的高職院校依舊沿用傳統的教學模式，不能實現汽修專業知識教學環節與理論實踐環節的結合，這對高職學生專業應用能力的提升是非常不利的。

同時，高職院校學生基礎文化課薄弱，學習能力并不高，但是汽車運用與維修的理論知識體系是比較復雜、抽象的，直觀性教學、灌輸式教學必然不能取得良好的教學效果，不利于學生實際操作訓練模塊的正常開展。

在某些高職院校中，一些教師受傳統教學方法的影響，難以根據市場的就業需要開展教學，實驗教學方法過于單調，不能很好地調動學生的專業學習興趣，從而不利于學生專業技術能力的培養。并且，在有些高職院校教學中，理論教育模塊與實習教育模塊的任課教師是不同的，由于兩者的教學認知不同，也可能導致學生的理論學習與實踐學習的脫離，難以提升學生的整體學習效益。

二、高職汽修專業理論教學與實踐教學的“一體化”

1.理論與實踐一體化教學的應用優勢

為了滿足高職應用型教學的需要，展開汽車應用與維修理論、實踐一體化教學是非常必要的。這需要教師為學生創造一個良好的教學應用條件，讓學生有更多的機會協調理論知識與實際工作模塊，讓學生更好地應用記憶感知、記憶理解模塊。在理論實踐教學模式中，教師要注重與學生建立融洽的學習關系。通過師生之間的良好接觸，教師可以就學生的理論知識掌握情況、技能實踐情況展開深入了解，這更加有利于現實課程的教學，方便教師從各個角度、各個方向進行指導教學，以滿足學生的不同學習需要。

在理論與實踐一體化教學模式中，教師要注重對學生學習方法的引導，比如引導學生進行專業理論知識與實踐環節的協調，讓學生逐漸提升自己的學習能力。這就需要教師做好積極的專業技術理論的引導，比如針對不同汽車部件的解體情況、零件檢修情況、組裝情況等進行教學引導實踐。教師在引導學生實踐之前，也要確保學生具備一定的理論知識基礎。在實踐教學中，就可以優化課堂的教學效率，確保學生學習質量的提升。在理論與實踐的一體化的教學過程中，讓學生就技能訓練過程中的重難點，進行理論知識的深層次剖析，教師要做好良好的理論知識引導工作，讓學生更有效、更精確地進行技能訓練應用，切實讓學生學到良好的實踐知識。

2.理論與實踐一體化教學的應用細節

為了更有效地提升學生的應用素質，在日常教學過程中，教師要嚴格要求自己，確保自身專業理論知識體系的不斷優化，進行理論與實際教學能力的提升。實踐證明，高素質復合型人才的培養，有賴于高素質復合型教師的具體教學。因此，在日常專業教學過程中，教師要根據學生的教學需要、市場需要，提升自身教學能力，從而實現對課堂教學進度的良好掌握。

為了滿足當下汽車應用與維修專業的教學需要，教師要改變傳統的企業專業課結構的劃分，按照實際教學需要，進行專業課的重新歸類，進行不同模塊的教學環節的協調，進行每個教學環節的各個教學內容的聯系，讓學生更有效、更有針對性地進行學習，以滿足現實教學工作的需要

在教學模塊設計過程中，也要確保不同教學模塊與教學內容的協調。比如將轉向系統的知識、懸架系統的組成知識等進行轉向及其懸架系統教學環節的劃分，將汽車部件檢測與調整方法、制動系統教學環節聯系起來，將汽車電子電器模塊與空調暖風系統教學環節聯系起來。進行其內容的具體設置時，可以將教學內容規劃為空調系統的組成與工作原理、空調系統的故障檢測及空調系統的基本操作、暖風系統的結構原理與故障檢測和發動機性能模塊，內容規劃為電子控制發動機的組成及工作原理、常用檢測設備的使用和基本的故障排除方法。

為了滿足當下工作的需要，高職院校要確保實訓訓練課時與理論課教學課時比例協調。在具體實踐過程中，教師要進行理論授課課時的控制，以更有效地培養學生的動手實踐能力，確保教學內容滿足現實工作情況的需要。在日常教學模塊中，高職院校可以應用走班式教學法。文化課教學在教室內進行，專業課則全部在實驗室進行。學校在排課的時候只是給出各班的模塊名稱，其余工作由模塊組長進行安排。另外，設立兩個專業教室，專門進行專業理論課的教學。授課時要求理論課教學以標準教學班的編制完成，而實操課則將一個教學班分兩組進行。

參考文獻：

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