淺談行知理論在小學語文教學中興趣培養的再運用

范俊

摘 要：興趣是學生學習的內驅力。陶行知很重視學生學習興趣的培養，他的理論與經驗對今天的教育教學改革有著重要的借鑒價值。小學語文是基礎教育中重要的一門課程，語文學習興趣的形成又是學好語文的基礎條件。本文將從激發學習興趣、培養學習興趣和提升學習興趣三個方面，探討陶行知學習興趣論在小學語文教學中的再運用。

關鍵詞：語文教學； 學習興趣； 教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-072-001

陶行知在教育生涯的各個階段都很重視學生學習興趣的培養，他在《新教育》中提到：“學生有了趣味，就肯用全副精神去做事情，所以‘學和‘樂是不可分離的。所以設法引起學生的興味，是很要緊的。”[1]在語文教學中，激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師正確引導，調動學生對學習的積極性和主動性，從而提高教學效率。那么，語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？下面結合陶行知先生的理論與經驗談談自己在實踐中的一些做法和體會。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣，而且他們對事物的表象特征記憶力也比較強。因此，在教學中，教師應重視教學中的情境創設，從而激發學生的學習興趣。

1.教學導語的精心設計

在語文課堂教學中，教師要活躍學生的情緒，創設愉悅氛圍，讓學生全身心地投入到語文學習中，教師首先應該抓住導語的設計。課堂導入的好與壞，能直接影響課堂的教學質量。教師導入的得當，會使整個課堂進入良好的一個學習氛圍中，并可以激發學生的求知欲和學習興趣，例如，對于略顯枯燥的說明文，普遍會出現學習興趣低落的問題。這是教師需要精心設計運用課堂導入語的力量，充分調動學生的思維空間，啟發學生積極的思考。

2.借助多媒體輔助教學

關于多媒體輔助教學的理念，陶行知也非常的提倡。他認為，利用多種教育如圖畫、幻燈、錄音等能充分引起學生的學習興趣，從而輔導教學。通過多媒體的運用，讓學生看著栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，以直觀的感官刺激使學生猶如身臨其境，從而激發起學生學習的興趣和求知欲， 調動他們學習的積極性，讓學生積極地參與其中。

二、拓寬渠道，培養學生的學習興趣

兒童對某一事物有了好奇心，教師和家長如能積極引導并創造條件，使他們深入了解這個事物，這是培養學生興趣最好的辦法。[2]因此學習興趣的培養對學生學習語文來說也至關重要。培養學生的學習興趣，可以從以下幾個途徑來進行：

1.豐富學生的課外知識

小學生都很喜歡聽故事， 如果老師在平常的教學中能結合課文，講一些有關課外的故事或名人軼事， 這對培養學生的學習興趣會起到潛移默化的作用。例如，在教學《我叫“神州號”》時，教師可以介紹一下有關“嫦娥奔月”的故事；在學習《司馬光》時，也可以簡單的介紹一下司馬光的生平。可能教師課堂上的一個小插曲，還能激勵學生課后看課外書的興趣。

2.增加教師的個人魅力

陶行知主張改教授法為教學法，他指出：“先生的責任在教學生學，教的法子必須根據學的法子。”教師的教學藝術與學生學習興趣的培養有著密切的關系。有什么樣的教師，就有什么樣的教育，就會培養出什么樣的學生。教師獨特的個人魅力可以為學生營造一個充滿喜悅的課堂教學氛圍。陶行知認為用活的人去教活人，教師與學生是相互影響的，學校里面先生有了笑容，學生也就有笑容。學生喜歡這樣微笑的教師，那么也就自然喜歡這門課了。

三、積極肯定，提升學生的學習興趣

從心理學角度講，陶行知先生希望教師能去理解孩子，培養教師的共情能力，設身處地體驗他人情景。在此基礎上，我們用糖果般甜蜜的語言感化孩子，對孩子進行積極肯定。積極肯定并非單純的表揚加鼓勵，更多的是賞識孩子的行為結果，強化孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機。教師要適當提醒，糾正孩子的不良行為，還要抓住各種機會去肯定犯錯的孩子。

我班上有個孩子叫蘇蘇。有一次，他“懶得”保管好自己的《詩話記錄本》，一連幾天沒帶。在請他進辦公室時，他很惶恐，擔心我會狠狠地批評他。這時我給了他一顆糖果，說：“這顆糖果送給你，但請你將這顆糖果送給你的同桌，因為你要請她將《詩話記錄本》借給你抄一遍，這樣你就可以在課前讀一讀自己的古詩了。”孩子欣然地接受了，并且課間很自覺地到我身邊抄寫。

抄寫期間，我會和他談談作業的問題。有一次，我和顏悅色地說：“蘇蘇，你的默寫還有進步的空間。”他得意洋洋地說：“我只錯了七個，我同桌錯了十四個呢！”

我當時有點生氣，教育他時，處理得不好，馬上就說：“你跟誰比呢？和差的比么？”說完這話，我自己也覺得不對，卻一時也改不了口，只能安慰他：“蘇蘇，你要讓同桌向你看齊啊，默得更好些。”

神奇的是，教育出現了轉機。第二天默完生字后，我準備了10顆糖果用來表揚最好的一組。在清點人數時，我發現蘇蘇全默對了，他很少全對——昨晚肯定有努力地復習。可惜，他不在優勝組中，怎么辦？我想了想，多拿了1顆糖果，直奔教室。

我先表揚了優勝組，當全班同學都覺得表揚結束的時候，我忽然拿起一顆糖果對孩子們說：“老師這里還有一顆糖果，要送給蘇蘇，因為他同樣全部默對，且進步最大。”

我把事情的經過告之全班后，問：“老師為什么要表揚他？因為——”

“因為他知錯能改！”有幾個孩子搶白。

“沒錯，你說的很對，他虛心接受了老師的批評，不但努力學習，而且他還想給同桌做一個好榜樣呢！”這時，小蘇蘇害羞地藏在手臂中，臉都紅了。在之后的日子里，他學習熱情特別高漲。

欣賞孩子，理解孩子，尊重孩子，繼而明白：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養。因材施教后的積極肯定使得學生學習興趣得以提升。

總之，興趣是一個人最好的老師，尤其是在人的認知事物方面，一旦產生了學習興趣，就能激發強烈的求知欲望和探索精神。陶行知曾說過：“大凡人做一件事，要是沒有興味，簡直可以說沒有結果的。要曉得興味有了，才可以期必往前進……越發肯往前進，興味越發濃厚。”只有學生的學習興趣提高了，才會自動加入到學習中來，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果，從而最終實現語文學習的意義。