摭談初中寫作教學中要注重學生創新能力的培養

楊衛珍

摘 要：作為基礎學科的語文教育必須適應時代的要求，把培育學生的創新精神作為教育的重中之重，尤其是作為語文教育重要形式的寫作教學。在寫作教學中要創設質疑環境，營造課堂氣氛，注重培養創新精神，發展學生健康個性，培養直覺，強化創新思維訓練，拓寬創新時空，實現寫作教學的全面豐收。

關鍵詞：初中寫作教學； 創新能力； 培養

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-040-001

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”（江澤民）作為基礎學科的語文教育也必須適應時代的要求，把培養學生的創新精神作為教育的重中之重，尤其是作為語文教育重要形式的寫作教學，“教師不是實驗者，而是學生作文的指導者和幫助者。”因此，初中語文教學如何探索創新作文教學的思路，培養學生創新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。

一、創設質疑環境，營造課堂氣氛

初中寫作教學應把培養學生的創新精神，發展學生個性放在頭等重要的位置。我們語文老師要開發學生的創新思維。課堂教學中有意識地營造質疑氣氛，誘使學生討論、質疑、推測、猜想，鼓勵學生積極探索，敢于提出自己的見解。課堂教學中老師努力做到平等合作，教師要尊重學生，對學生的觀點要表揚，營造學生敢說、敢想的氛圍。每次作文課，布置一些材料作文，討論立意角度。如讓一個學生憶唱少先隊少兒歌：“我在馬路邊，拾到一分錢，交到警察叔叔手里邊……”就這首歌討論：這個歌有無過時？這分錢有無人拾？拾起來是否值得交？警察叔叔交通指揮很忙，如果接這分錢出現交通故事怎么辦？讓同學們分組展開討論，討論后寫作文，可自命題目，可寫讀后感，體裁不限。同學們議論紛紛，課堂氣氛活躍，既調動了學生的積極性與相互的合作性，又開發了學生的創新能力。

二、注重培養創新精神，發展學生健康個性

發展個性和創新教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢，在作文教學中我就針對這種情況作了一些討論題。

1.某校初三學生臨近畢業時，一學生為了占據全班第一，自己從家里拿零化錢，買了很多吸引人的刊物，散發給班里的同學看，特別是讓學習好的去看，自己回家復習功課。

討論：這是什么行為？這種思想在我們班上有沒有？針對這則材料自擬題目作文。

2.班內有一個同學在每一本書的封面都寫上“萬般皆下品，唯有讀書高”，老師問他，這句話什么意思？他答得很流利，老師再問他這句話對不對？學生答“對”，不讀書談不上提高修養，提高素質。

討論：這個學生說的有道里嗎？寫出理由。

3.出這樣一道作文題：人行道邊站著一個年輕的男清潔工，他手里拿著大掃帚，兩眼遠視著前方，在思考問題，請問他此時此刻在想些什么？

討論的結果：有學生說他后悔年少不學習，有的說他想轉正，有的說他想去多掙錢，有說學生認為他在想如何勾畫這座城市的衛生藍圖。我肯定了最后的想法，做人要干一行愛一行，有理解、有抱負，才是最最可貴的。

三、培養直覺，強化創新思維訓練

高度的直覺能力來源于個人的學識和經驗，所以要在寫作教學中培養學生形成寫作直覺，重要的在于積累寫作材料和寫作素養，那就要求我們教師在平時的閱讀教學中注重讀寫的結合。讀是接受，寫是表達，讀和寫是緊密相關的兩種能力。讀，不僅是為了寫，但讀可以對寫起很大的作用。所以，我們在教學中要重視在培養閱讀能力的同時注意為寫創造條件。讀可以在吸取知識中引起求知欲，又可以從研究他人文章寫法中得到借鑒，所以讀既為寫作積累了材料，又學習到了寫作方法，提高了寫作素養。

四、強化創新意識，拓寬創新時空

陶行知先生在《創造宣言》中指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”良好的教育有助于開發和擴展人的創新思維，有利于個體創造能力的提高。利用課外活動時間討論問題、演講比賽，即興發言。如思考這一則材料：一飛機超重，必須從飛機上扔下一個人，飛機上的三個人分別是：1.提煉蛋白質的科學家。2.一個相對論的研究者。3.一個白血病的研究者。把他們三個中的誰扔下來呢？即席發言，看誰回答得快。

利用黑板報搞一些多角度立意、擬題，也可以培養學生的創新思維。例如我班上后墻有這樣的一題：有一頭驢馱著一袋鹽過河，它一滑跌到水中，鹽溶化了，當驢站起來后，感到身上輕了許多，它非常高興；又一回這頭驢又馱著一簍子棉花過河，它以為再跌倒了可以同上次一樣，便故意一滑跌到水里，可棉花吸了水，分量加重，驢子再也站不起來，最終被淹死。擬三個以上的題目，同學們從五個角度立意，分析得很透徹。

五、立足課文教學，從課文學習中充分吸收作文創新的技巧

每篇課文都有它的典型性和代表性，更具指導性，如果我們潛心課文，就會發現，課文中有許多創新方式可學。所以說想做好作文教學的創新，對課文的學習不可忽視，引導學生把課文當范例，認真分析，比照學習，必有收獲。

1.學習課文的文體創新

文體本是固定形式，似無創新可言，但若選擇得當，運用得巧，也會使文章“新”起來。屈原積恨一生，卻不是怒發沖冠，激憤陳詞的寫下自傳文，而是選擇浪漫的詩體，使《離騷》獲得千古垂名。近年來，考試作文都規定“文體不限”，這給文體創新開辟了一個自由的大天地。文體與作者掌握的題材及要表達的主題有著密切的關系，文體定得好對表現主題能起很大的幫助。

2.學習課文中的語句創新

在平時的課文分析中讓學生反復回味經典語句，并試著進行模仿和創作，追求作文語句的文采。學會在議論文中恰當地運用些比喻、排比等修辭手法和哲理句、警句等含義豐富的句子，使原本刻板的理論變得既形象又有力；在記敘文中恰當地插些議論描寫抒情等句式，起到使觀點更為鮮明的畫龍點睛的作用。在我們目前所學的課文里，毛澤東、魯迅等人的文章就是語句創新方面的典范。

寫作教學的本質在于培養學生創造的能力，其目標不應僅僅停留在學生寫出一篇文章上，而在于逐步提高學生的寫作能力。所以在寫作教學中要注意培養學生發現生活、感悟生活、創造生活的能力，以形成學生的寫作直覺，通過質疑討論、即席演講、想象拓新等種種渠道，激發學生的寫作靈感和創新能力，實現寫作教學的全面豐收。學生也只有在多角度、多渠道的表達訓練中，才能喚起他們自我設計、自我創造的熱情，才能激起他們的寫作創新沖勁。