淺議初中物理實驗教學的策略

沈慶華

摘 要：物理學以實驗為基礎的科學，物理實驗既是物理教學的基礎，也是物理教學的內容與手段，在高效課堂背景下對初中物理教師的實驗教學能力提出了新要求。我在物理實驗教學第一線辛勤耕耘了多年，通過調整職能、科學管理、創造條件、適時開放、強化培訓等措施，切實提升了自己的實驗管理與教育學能力，較快地適應了高效課堂對實驗教育學的需要。

關鍵詞：高效課堂； 實驗教學； 實驗室

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-004-001

在高效課堂標準下的初中物理教學有一個突出的特點，就是實驗教學特別多。近年來，我在提升設施效能、創新實驗思路、提供實驗服務、提高實驗技能等方面進行了積極、有效的探索、思考與總結，使物理實驗教學工作有了新的進展與突破，滿足了高效課堂改革對物理實驗教師工作的需要。

一、調整職能，轉變意識

物理實驗室是學校進行物理教育和科研的重要場所，實驗室管理的目的是使實驗室更好地為學校教育服務。但配備了實驗器材，建立了實驗室，只是為實驗教學提供了物質條件，這些設備能不能發揮其應有的作用，關鍵在教師。實際上，實驗室工作看起來平凡，但彈性很大，需要理論知識與應用技術的有效結合。因此，為了保證物理實驗教育工作的正常運轉，我這幾年來堅持與時俱進，努力拓寬工作思路，耐心細致地主動探索，努力轉變觀念，調整工作職能，使自己由原來傳統單純的物理科任老師的職能，逐漸向全程參與實驗室日常管理與維護的復合型教師的職能轉變。我認為，自己理應做高效課堂背景下物理實驗教學改革的積極參與者，應是學生進行實驗學習的導師、伙伴與朋友。

二、加強邊學邊實驗的教學

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。

如凸透鏡成像的規律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟，然后按有效的步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。

又如小孔成像讓學生在紙上戳個洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節，讓學生用自己的塑料鋼筆頭在自己的頭發上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導，一邊做，一邊思考，學生手腦并用，起到事半功倍的效果。

三、科學管理，拓展儀器用途

為更好地擔負實驗器材管理和物理實驗教學的雙重任務，我一方面盡力搞好實驗室環境管理，努力營造一個潔凈、整齊、具有科學實驗氛圍的文明、安全的實驗教育學環境，以激勵學生探索進取，獲取知識。另一方面，我盡力做好儀器設備的科學分類、登記建賬、陳列擺放、訂貨采購等工作。如對實驗室儀器設備的陳列擺放，盡力做到整齊美觀、陳列有序，取用方便，使設備的陳列擺放既體現科學性，又展現藝術性。

在此實驗教學現實下，我立足我校實際，挖掘現有實驗教育學資源，充分使用現有儀器和零件，積極組裝簡易教育學儀器、改進創新實驗裝置，發揮現有儀器的潛在功能，拓寬現有教育學儀器的利用范圍，努力搞好物理實驗。作為物理教師，筆者以為自己不僅要認識教材，掌握配備標準，認識實驗室儀器設備的底子，計劃經費，更應講求一物多用，少花錢，多辦事，提高實驗儀器設備的使用率。

四、創造條件，融入實驗改革

我以為，物理教師應是實驗教學中必不可少的策劃者、組織者和參與者。為確保實驗教學的順利進行，我積極參與初中物理每個實驗過程的始終。如實驗前我認真備課，仔細研讀實驗原理，對實驗儀器、實驗步驟、實驗教法等教學客觀探析，并因地制宜制訂本校實驗的實施方案。根據平時積累的實驗教學檔案預見實驗中可能出現的情況并加以預防，對初二學生組織學習《實驗室規則》，第一節課特別重視進行實驗室的操作規范教育，使他們養成良好的實驗習慣。針對初中物理分組實驗儀器在利用過程中易發生損壞的情況，吸取教訓，總結經驗，采取一些預防性的管理措施，如：在“動能大小與什么因素有關”實驗所用的斜面木板的末端安裝一塊保護擋板，能有效地防止小車撞擊木塊摔落現象的發生。實驗方案確定后，我總是按要求準確細致地做好實驗前準備并預做實驗，以檢查儀器藥品材料的效果和把握實驗要領。實驗過程中，我深入學生中指導學生實驗，排除儀器故障，添加材料藥品，處理偶發事件，為學生排憂解難，對學生實驗中出現的實驗操作錯誤和不規范的行為及時地進行糾正，對普遍的、反復出現的錯誤，及時收入實驗教育學檔案中，并及時研究解決的辦法。

六、強化培訓，提升理念技能

高效課堂要求實驗教學有利于對學生創新精神和創新素質的培養。因此，作為一名物理教師，我認為自己必須樹立“創新目標”觀念，形成以學生為主體，師生關系和諧，教學氛圍民主，學生積極參與的現代實驗教育學觀。

經過多年的物理實驗教學探索，筆者以為，高效課堂背景下物理教師要搞好實驗教學工作，必須調整職能，規范管理，拓展思路，加強培訓，不斷提升實驗理念與技能，突破以往物理教師僅僅停留在完成實驗教學任務的職能瓶頸。此外，通過實驗開放與探索，鼓勵與指導學生開展課外探究活動，在努力提升初中實驗開課率的基礎上，極力為學生進行課外探究創設條件，這不僅極大地提高了實驗教育學效率，促進了學生物理學素養與實踐創新能力的提高，也使自己的工作理念與工作方式，較快地適應了高效課堂對物理教師工作職能與實驗能力的需要。

參考文獻：

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