小學美術教育創新思路之探索

蔡明妍

【摘 要】進入知識經濟的新時代，創新意識越來越被作為發展的核心要素來培養。目前，作為小學教育各學科中最能培養學生創造性的學科，小學美術教育仍在使用注重技法傳授和技能訓練的傳統教學模式。這種僵化的模式在小學美術教育的實踐中被越來越證明是低效率的。小學階段作為素質教育的初級階段，在學生初學之時培養他們的創新思維能力則無疑是重中之重。如何在小學美術教育中進行創新思維能力的培養，并探尋出一些切實可行的方案，是一個值得研究的問題。

【關鍵詞】創新意識；小學美術教育；學習興趣

著名教育家貝爾納說：“科學中難能可貴的創造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會增長、促進這種才華?！碑斍?，小學美術的教學要更加注重學生心智的開發，創造力的培養，它不僅要求學生掌握教學大綱要求的所有知識，還要求提升學生藝術創造能力和藝術創新思維。[1]美術教學活動是最富有創造力的活動。在美術教學課堂中，教師不能只是簡單地教授該門課程的理論和實踐知識，更要在教授的過程中注重每個學生對該知識點的反映和接受程度，啟發引導他們的思維方向。美術教育應該在教學的過程中啟發學生，培養形象的創造性思維，找到自己內心中最真實的感受來畫出自己理解的作品，來表達自己對所學課程的理解，并且這種表達是有特點、有個性、有創新精神的。

在當前小學美術教育的教學實踐中，創新不足是最突出的表現，小學美術是通過對學生的美術教育來培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創造力的一門學科。傳統小學美術教育長期秉持學科本位的理念，過于強調基礎知識和基本技能的掌握、理解。教學內容上，傳統的美術教育的學科界限很明顯，具有單一的文化觀念，所導致的對單一美術的認同，必然使得美術課程內容的選擇范圍非常的狹小。而小學生天真浪漫，對美術一般都具有濃厚興趣，而現實教學內容的有限性卻與學生的渴望形成極大落差。在教學方法上，教師刻板地依書本教學，學生總是被動的接受和機械地訓練?？梢哉f，傳統的美術教育模式和現實素質教育的要求存在太大的差距，實在難以望其項背。[2]

結合當前小學美術教育的實際，和社會研究的熱點，筆者認為可以從以下幾個方面探究革新之路：

一、改變教學理念與方法，提高學生美術學習興趣

改變教學理念，就是運用啟發式教學，重視創造性和個性的培養，培養學生的美術學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。由于美術教育資源各地區的不平衡性，教師的專業素質差異性，往往學生受到高質量的美術教育的機會很少，教師中將完成課程教學任務作為主要任務而忽視培養學生興趣的觀念普遍存在。而提高學生的學習興趣，首先需要優化傳統的教學方法，將美術課從“畫圖課”變成學生用心參與的課程，增添課堂的趣味性和主題的新穎性。其次還要在繪圖示范上下苦功，老師只有經常在課堂上現場繪畫精致的圖畫，才能集中學生的注意力，引起學生聽課的興趣。最后，還要學會引導學生，進行適當的情感教育，對學生完成的作業及成果，要以積極鼓勵的態度進行教導，以激發他們的創造性，使他們體會到自身的價值，煥發無限的活力而不是漸漸乏味而逐漸轉為應付的態度。[3]

二、確立正確的教學觀念，建設良好的教學環境

在實施小學美術教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，使新的教學理念不斷滲入到我們的教學活動中。其次，正確認識美術課在教育教學中的重要性，使學生、家長、社會在潛能力里面沒有主課與副課之分，教師還要為學生多提供創新的機會，有了這一前提，才能充分調動學生學習的興趣和積極性，才能培養學生的創新能力和學生的實踐能力。

在美術教學中，我常常開展一些有利于學生創新的活動。這些活動激發了學生的創作興趣，發揮了學生的想象力，施展了他們的美術才能，給學生更多地表現自我、勇于創新的機會。所以美術教育著重培養學生素質的新模式，被公認為是培養學生創造力最具成效的學科之一，是培養學生實踐能力的有效途徑。

教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面，前者涉及課堂自然條件、教學設施以及空間布置等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一。因此在教學中強調學生的學習地位，給他們以足夠的勇氣和信心，為學生提供生動活潑、主動發展的學習空間，以培養他們的主體能力、自學能力和創新精神，必須根據社會發展的需要和學生的需要去營造一種寬松、和諧、民主的教學環境和良好氛圍。只有為學生創造民主和諧的學習環境，學生才會愿意參與到學習中來，才能變被動學習為主動學習。[4]

在美術課上，我時時為學生創造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利于學生的創新能力的培養。

三、鼓勵學生大膽想象，發展創新思維

課堂是學生習作和能力拓展的陣地，以學生為本是我教育教學的出發點。作為一名美術教師，要在學生思維和創作中不斷鼓勵學生學會動腦、善于動腦；鼓勵學生敢于大膽設想，小心求證；鼓勵學生獨立思考，獨立判斷，要善于制造良好的教學氛圍，從而使學生在課堂教學中，能夠展開豐富的的聯想，培養學生從多方面、多角度、不依常規地思考，使學生在一種形式上聯想到很多種方法，一幅畫面上產生多種效果。[5]美術活動始終離不開想象，因為沒有想象就無法構思。美術作品表現需要通過想象進行新形象的創造，因此想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。

【參考文獻】

[1]王靜燕.小學美術教學學生創新思維的培養[J].教育前沿，2006（06）.

[2]曾雪媚.小學美術教育如何培養學生的自由創造力[J].基礎教育研究，2006（11）.

[3]王來陽.從“被動”轉向“主動”——論建構主義與新《美術課程標準》設制和實施[J].中國美術教育，2002（06）.

[4]張超.自主式閱讀：閱讀教學的反璞歸真[J].中國教育學刊，2003（01）.

[5]全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[J].中國美術教育，2002（03）.