小學(xué)語文教學(xué)“減負(fù)增效”的認(rèn)識(shí)及思考

周小松

【摘 要】減負(fù)增效是小學(xué)語文教學(xué)中面臨的重要問題。減負(fù)不能減質(zhì)，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增加教學(xué)質(zhì)量，這才是真正的減負(fù)增效。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展“減負(fù)增效”進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效；教學(xué)觀念；小學(xué)語文；興趣；反饋

小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語文是小學(xué)課程中耗費(fèi)精力最多的學(xué)科，這就要求語文教師遵循學(xué)生心理特征和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放在首要位置，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深入研究教材、激發(fā)興趣、布置當(dāng)堂作業(yè)等幾個(gè)方面落實(shí)語文教學(xué)的“減負(fù)增效”。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出一個(gè)“新”字

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，因?yàn)橹挥袠淞⒘丝茖W(xué)正確的教學(xué)觀念，才能設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效。如果教師只是把閱讀教學(xué)看作是講解知識(shí)的教學(xué)手段，就會(huì)影響小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。如果教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把閱讀教學(xué)看作是教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握閱讀的的方法，學(xué)會(huì)觸類旁通，就能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

其次，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水平和知識(shí)技能。教師想要給學(xué)生一杯水，自己就必須擁有一桶水。新時(shí)期，各種教學(xué)理念層出不窮，教學(xué)方法不斷得到優(yōu)化和創(chuàng)新，教師想要跟上時(shí)代的步伐，就要不斷的學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理論和思想，貫徹落實(shí)“減負(fù)增效”的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)高效率的語文教學(xué)。

二、深入研究教材，立足于一個(gè)“透”字

1.吃透教材。教師在教學(xué)過程中，要靜下心來，反復(fù)研讀教材和各種資料參考書，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對(duì)教材的的課文心中要有一個(gè)大致的框架，對(duì)每一篇課文都要了然于胸，深入領(lǐng)會(huì)教材所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

2.讀透學(xué)生。學(xué)生是語文教學(xué)的對(duì)象，在教學(xué)中居于主體地位。教師要充分關(guān)注和了解班級(jí)的每一位學(xué)生，通過平等、融洽的方式，多和學(xué)生接觸、交流和溝通，搞清楚學(xué)生的理解能力、接受水平、個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)機(jī)；弄清楚各個(gè)班級(jí)的整體差異和特點(diǎn)，然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況因材施教。如針對(duì)不同班級(jí)運(yùn)用不同的教學(xué)手段，針對(duì)不同能力水平的學(xué)生設(shè)置不同的問題。

3.參透方法。教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方法，綜合考慮教材、學(xué)生、和教師自身的特點(diǎn)，通過比較和分析而得出教學(xué)方法。教師應(yīng)仔細(xì)衡量各方面的因素，立足于傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的思路，選擇積極的、形式多樣的教學(xué)手段，為取得良好的教學(xué)效果創(chuàng)造條件。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生快樂的接受知識(shí)，實(shí)施寓教于樂，提升語文教學(xué)境界。

三、激發(fā)興趣，提高效率，讓課堂教學(xué)“活”起來

減負(fù)增效的正確實(shí)施關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，教師的教學(xué)手段和方法必須以引起學(xué)生興趣為目的，以便達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)教學(xué)組織，通過新穎、生動(dòng)、有趣的雙邊活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。教師可以采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的視聽環(huán)境，吸引并保持學(xué)生的注意力；還可以通過改變教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以講學(xué)《筍芽?jī)骸窞槔瑢W(xué)生在朗讀這篇課文時(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教師就可以利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教材改變成課本劇，并將筍芽的成長(zhǎng)過程表演出來。學(xué)生的積極性很高，課前學(xué)生們快樂的寫劇本、選演員、布置表演場(chǎng)景、安排場(chǎng)景道具。最后，學(xué)生們創(chuàng)造出各種版本的《筍芽?jī)骸罚懈髯缘奶厣珔s又不偏離課本內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生深刻的理解了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。

四、當(dāng)堂作業(yè)，及時(shí)反饋，追求一個(gè)“效”字

課堂作業(yè)的及時(shí)反饋是“減負(fù)增效”的保證。教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，很大一部分學(xué)生只是抄抄了事，教師批改后得到的真實(shí)反饋信息很少，沒有起到鞏固練習(xí)的目的，課后作業(yè)也就成了虛設(shè)的任務(wù)。教師和學(xué)生都付出了時(shí)間和精力，但卻沒收到預(yù)期的效果，且會(huì)增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的反感，逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。為了達(dá)到真正減負(fù)增效的目的，同時(shí)也為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度，教師應(yīng)盡量留出一些時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)。在學(xué)生做作業(yè)的過程中，教師應(yīng)不斷的巡視，觀察學(xué)生作業(yè)的完成情況，并及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，獲得真實(shí)的反饋信息。課堂作業(yè)完成之后，教師可以為學(xué)生適當(dāng)布置一些課后拓展題，不僅會(huì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，還會(huì)給學(xué)生一種意猶未盡的感覺，激發(fā)他們的探索熱情，拉近學(xué)生和語文之間的距離。對(duì)于部分作業(yè)，可采用分層設(shè)計(jì)的方式。比如拾貝集，也就是對(duì)好詞好句和優(yōu)秀段落的摘錄，對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生，要求他們能夠進(jìn)行仿寫，或者寫出讀后感；而對(duì)于水平較弱的學(xué)生，只要求完成摘錄即可。這樣，就能使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高，把他們從繁多的作業(yè)中拉出來，既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的“減負(fù)增效”。

總之，語文課堂教學(xué)不但要強(qiáng)調(diào)有效，還應(yīng)追求價(jià)值。我們的語文教學(xué)要真正的服務(wù)于學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為根本的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)輕負(fù)，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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