淺談數學教學中讀的方法

徐九茍

摘 要：小學數學第11冊中的分數乘除法方面的應用題相關教學一直是老師們很頭疼的問題：花的時間最多，但教學效果并不理想。從初讀、細讀和再讀三個方面談談如何在數學教學中運用讀的方法。

關鍵詞：小學數學；批劃性；逆向性；尋找性

作為小學教師，我們平時除了加強學生的心理輔導外，最實在有效的方法就是加強應用題的讀題訓練，指導學生多讀。

那么，如何指導學生讀題？經過近幾年的教學實踐，筆者認為可以進行如下嘗試：

一、初讀，即熟悉性地讀

讀清應用題的每個字、每個詞，做到不添字、不漏字，知道這道題講了一件什么事，這是很重要的。讀完后，不看書想一想，用自己的語言說一說題目的意思。

二、細讀，即對應用題反復地讀

讀出應用題的突破口，讀出思路，讀出方法。細讀又可以分為批劃性地讀、尋找性地讀、逆向性地讀、替代型性讀等。

1.批劃性地讀

分數乘除法應用題中都有說明兩個量之間關系的句子，這些句子是應用題的題眼、解題的突破點、是關鍵句，所以在分數乘除法應用題的課堂教學中首先要培養學生找準關鍵句的能力。如11冊分數乘法應用題，例2“小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的5/6，小新儲蓄的錢是小華的2/3，小新儲蓄了多少元？”題中“小華儲蓄的錢是小亮的5/6，小新儲蓄的錢是小華的2/3，”第一句把小華的存錢和小亮的存錢關系交代清楚了，第二句又說明了小新和小華存錢的關系，這兩句在題中缺一不可，所以它們是本題的關鍵句。在平時的課堂訓練中，不但要培養學生找出關鍵句，還要在關鍵句下面畫上線，讓他們在動腦、動手的同時能進一步理解題意。

2.尋找性地讀

不管是簡單的分數乘除法應用題還是稍復雜的分數乘除法應用題，題中都有關鍵句，關鍵句中都有單位“1”的量，準確找出單位“1”的量是解答分數乘除法應用題的前提條件。讀關鍵句找單位“1”的方法一般有兩種：關鍵句中，分數前面有個“的”，“的”字前面的量就是單位“1”的量；關鍵句中“比”“是”“占”“相當于”字后面的量是單位“1”的量。掌握了找單位“1”的方法和規律，學生在實際做題中就避免了無從下手或猜測的尷尬。

3.逆向性地讀

有些乘除法應用題的關鍵句比較復雜，學生比較難理解。如“今年比去年增加■”，單純對單位“1”的量進行補充性地讀，“今年比去年增加了去年的■”還是不夠的，學生往往理解不清楚到底誰是去年的■，所以還應該對它進行逆向性地讀，“今年比去年增加了去年的■”，去年的■就是今年比去年增加的。

4.替代性地讀

有些學生對分數乘除法應用題的對應分率容易找錯，可以進行替代性地讀。如“甲比乙增加■”，學生能夠找出單位“1”是“比”后面的“乙”，那么也可以把“乙”用單位“1”替代進去再讀一讀，讀成甲比“1”增加■，那么甲就是1+■。

三、再讀，在解答應用題后一定要再讀一讀，看看每一步是否合理，是否符合題目的意思

分數乘除法應用題其實并不難，只要平時能腳踏實地扎扎實實地對學生進行諸如此類的讀題訓練和思維訓練，相信學生也一定能轉怕學厭學為樂學愛學！

參考文獻：

樊愷.數學解題方法論[M].杭州大學出版社.

（作者單位 江西省樟樹市閣山鎮上陽小學）