學(xué)習(xí)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的點(diǎn)滴體會(huì)

趙建龍 周海燕

2011年12月初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）由國家教育部印發(fā)，這是繼2003年印發(fā)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）后，我國又一次修訂初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)。2012年9月1日開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的思想品德教育，更多的是基于意識(shí)形態(tài)的考慮，政治性更濃，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生基本上是被動(dòng)的接受者，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的定位突出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，關(guān)注他們成長的需求點(diǎn)，為他們?nèi)姘l(fā)展提供幫助。在思想品德課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，它貼近實(shí)際生活，在幫助他們建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，特別注重初中生的一些迫切需要解決的問題和需求，并針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和支持，比如心理、人際交往方面的內(nèi)容，加強(qiáng)了思想品德教育的針對性、主動(dòng)性和實(shí)效性。

通過學(xué)習(xí)，我體會(huì)到：

一、標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求我們老師在課程組織和實(shí)施過程中，要著眼于學(xué)生生活實(shí)際，突出要以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活的目標(biāo)，堅(jiān)持老師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，以發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性的方式而不是外在強(qiáng)加的方式，使學(xué)生思想品德健康發(fā)展。一些文字上的修改和調(diào)整，使目標(biāo)更清晰更明確了，更有針對性了。標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）里的積極健康特指人的心理狀態(tài)，人的精神，負(fù)責(zé)任的公民實(shí)際上指的是人的社會(huì)性發(fā)展，把人的心理健康和社會(huì)性發(fā)展作為最主要的目標(biāo)相對于過去把一個(gè)人的思想、政治、認(rèn)識(shí)、意識(shí)當(dāng)做很重要的東西而言，凸顯了以人為本的理念。

二、將原有對課程性質(zhì)的概括作了更為科學(xué)的總結(jié)，在肯定其作為綜合性課程的同時(shí)，點(diǎn)明了思想品德課程的學(xué)科特點(diǎn)——以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的。對課程性質(zhì)的幾個(gè)特點(diǎn)，如思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的具體表述作了一定的修改，提高了概括的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)性，既符合思想品德課程的特點(diǎn)，又適合初中生身心發(fā)展的要求。其中改動(dòng)比較大的有“思想性”，其中增加了科學(xué)發(fā)展觀作為重要指導(dǎo)思想之一。將思想教育的內(nèi)容凝練表述為分階段分層次對初中學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，為青少年健康成長奠定基礎(chǔ)。“實(shí)踐性”中進(jìn)一步明確指出將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)。“綜合性”中提出了思想品德教育應(yīng)當(dāng)將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。其余在文段的表述或內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)上都作出了一定的調(diào)整。

三、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識(shí)——能力——情感”的梯級認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確？不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手？

四、以學(xué)生為主體，注重能力提高。新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”我們知道內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

總之，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到要善于反思，更要重視反思。堅(jiān)持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動(dòng)力，也是教師不斷超越自我，提升品位的必由之路。教師要想形成自己的教學(xué)模式，就要舍得花時(shí)間，不斷努力。這需要教師自身具備一種知識(shí)背景，在平時(shí)的讀書中積累自己，積淀一種文化底蘊(yùn)。教師具備了豐富的知識(shí)，又建立起獨(dú)特的風(fēng)格，這樣就會(huì)具有你自己的個(gè)人魅力，有利于形成和諧的師生關(guān)系，打造高效的思想品德課堂。

（作者單位 趙建龍：陜西省韓城教師進(jìn)修學(xué)校 周海燕：陜西省韓城市新城二中）