小學英語教學中的德育滲透之我見

許多

德育是一種道德追求活動，即教育在不斷發展、完善人的各種德育過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。英語課堂要進行德育滲透，必須首先為學生創設一個和諧的德育環境，應滿足學生追求真善美的需要，應使課堂生活充滿愛、尊重與信任。那么如何在英語教學中滲透德育呢？

一、在潛移默化中對學生進行德育滲透

1.結合常規進行德育滲透

英語學科授課時主要使用的語言不是母語而是英語，不能像思品課那樣擺事實、講道理，讓學生接受教育。英語課如何進行學科德育？我的做法是在日常的教學中切合時機地、自然地、潛移默化地滲透，培養學生有禮貌、互相關心、謙虛等好品質。如每節課前的師生問好“Good morning！How are you？Nice to meet you，boys and girls！”等，既教育學生見面應打招呼，要有禮貌，也在無形中增進了師生間的感情，這就是學科德育的一種方式。

2.通過鼓勵和表揚進行德育滲透

激勵和表揚對學生的觸動是很大的，因此我常常用榜樣的力量來激發學生學習的動力。當學生表現出色時，我會發小粘貼進行鼓勵，并讓全班同學都伸出大拇指同時說“Good！Very good！”，受表揚的同學要回答：“Thank you！”。通過這種鼓勵和表揚式的德育滲透，激發了學生學習英語的積極性，對那些英語基礎較差的學生，更是一種推動，使他們樹立起學好英語的自信心。

二、挖掘教材的德育因素，德育教育無處不在

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在平時的授課過程中，我注重把德育教育滲透其中，培養學生正確的道德情感。

作為社會主義的建設者和接班人，熱愛祖國的情感首當其位，這種情意應自然地體現在教學之中。正如在教授各個國家國旗的單詞時，我播放了一段我們偉大祖國繁榮富強的視頻，雄偉的音樂，欣欣向榮的社會面貌使學生的愛國情感受到極大的鼓舞。這時我不失時機地引出“This is our country，China.”，板書一個大大的“China”，并領著學生有感情地說出：“Im from China，I love China，Im Chinese.”愛國情感油然而發。此外，作為一個社會公民，遵守社會公德是每個公民應盡的義務。因此，我們也要培養學生相互關心、文明禮貌、尊老愛幼、遵守公共秩序等社會公德心。在對話中，提醒學生多使用“Please！”“Thank you！”“Excuse me！”等文明用語，養成禮貌待人的好習慣。在學習“Can I help you？”時，告訴學生不僅售貨員要這么招待顧客，當我們看到別人有困難時，也應主動、熱情地向對方提供幫助，培養學生助人為樂的美德。

三、以英語活動課為契機，將德育有機滲透于教學過程之中，使德育與智育相結合，做到寓教于樂

英語是一門實踐性很強的學科。教師要努力創設情境，讓學生通過大量的語言實踐獲得語言表達技能，所以設計的情境不僅要有趣味性，更要有思想性。如在英語活動課中，我采用了游戲、競賽、角色扮演、動手實踐等活動形式，讓學生體會到參加英語活動課其樂無窮，感受到所學知識的使用價值，同時讓游戲活動成為德育滲透的主渠道，使活動課達到樂中求知的預期效果。例如，我在《Is this your letter？》一課中，設計了小兔子找信的游戲，把講臺布置成大森林，我當“導演”，請學生分別扮演冒領者dog、pig、bear、duck和樂于助人的rabbit，讓他們像演員般作語言示范，明確語言訓練的知識點，并且要求學生表現出不同角色的不同思想個性。接著，我以“陪練”的身份配合學生運用所學知識，分組開展交際活動，邊指導邊進行社會公德教育。整個學習過程中學生興趣盎然，全身心投入，課堂氣氛十分活躍，學生的注意力和學習效益大大提高。學生在正確領會和靈活運用語言知識的同時，也在道德和思想品質方面得到陶冶和教育。其實小學生道德品質的教育，更重要的是在不經意當中滲透，這比說教效果更明顯、更有效。

沒有德育的教育是不完全的教育，德育與智育有著密切的聯系。劉勰先生說過：“夫情必先依于理，情得然后理真。”英語的情境教學就是通過“創情境”到“激發情”進而“訓練說”再“揭示理”，使思想教育有序地滲透到教學中去，以達到“融情于景，由情入理”。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人生融為一體的教育過程。我們應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育多媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。讓我們在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

（作者單位 黑龍江省大慶市薩中第一小學）