創設“實驗”教學 提高后進生學習科學的興趣

施惠榮

摘 要：在平時的教學中，教師要總結經驗、努力為后進生創設實驗探究的學習，以期提高后進生學習的興趣，讓他們首先能在心理層面喜歡上科學課程，然后在動手動腦的過程中不經意地把知識貫穿在實驗中，讓后進生在“玩中學，學中玩”，最后達到提高科學教學效率的目的。

關鍵詞：實驗；后進生；興趣；效率

在新課程改革如火如荼進行的今天出現了一些不好的現象，對于科學成績差，尤其是后進生，有些教師要么忽視他們的存在，要么對他們惡意挖苦。如何提高對這部分學生的教學效率呢？這是我們每位科學教育工作者都應該普遍關心的問題。下面筆者通過分析后進生生成的原因以及實驗教學對于后進生的重要性，為大家有效地解決上述問題。

一、后進生生成的原因

后進生的形成，大多不是天生的，而是后天不良因素影響造成的。如果得不到及時糾正，就會在學習、生活、紀律等方面偏離正常軌道，經過長期沉積，便會形成心理障礙。在多年的教育生涯中，我逐漸認識到，其實對于許多后進生來說，首先最重要的是培養他們學習科學的興趣，重拾他們學習的信心和幫助學生理解科學的基礎知識。學生對學習有了興趣，自然不會調皮搗蛋，學習成績也會有所提高。

二、興趣是最好的老師

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因為興趣對于任何方面的學習和訓練都是至關重要的。如果學生對科學學習有興趣并發自內心地喜歡，學習成績必然不會差。要提高學習興趣，除正面教育外，直觀有趣的科學實驗更能激發學生學習的興趣，還能鞏固科學的基礎知識，培養學生的動手操作能力。

1.教學伊始創設趣味實驗情境

新課引入是上好一節課提高后進生教學成績的重要環節，可采用簡單易做的小實驗作為新課激發學生學習的動力。例如，在教學《大氣壓》時，先準備空的玻璃杯，然后在杯底放上一塊硬紙片，將裝置倒置過來后發現硬紙片會下落；接著問學生：“如果在玻璃杯里注滿水后用硬紙片將開口封住，迅速將裝置倒置過來，紙片也會掉下來嗎？”實驗完畢后，學生發現紙片未掉下來。每位同學都感到很驚奇，個個全神貫注，都希望知道這其中所蘊含的科學知識。這種新穎、奇特等強烈的視覺刺激，抓住了學生的眼球，引發學生的學習興趣，使學生由被動學習轉變為主動學習，這樣不但激發了科學課堂活力，而且使課堂教學效率也得到了提高。

2.放手讓學生進行實驗操作

對于后進生來說實驗必須簡單、易行、生動、有趣又能包含豐富的科學原理及規律，這樣才能有效地提高他們的成績。例如：在做氧氣性質的實驗中，由于后進生好奇心理強、動手能力強，他們在老師的指導下盡情享受著實驗。期間這些學生會不停地說：“原來鐵絲真的能燃燒啊！真的火星四射！”也有學生會問：“老師為什么我們組的實驗鐵絲不能燃燒呢？”“老師，我們這組的試管為什么破了呢”？針對這些問題我一般不批評，耐心為他們一一解答：有的是氧氣的量不夠或鐵絲沒有打磨，有的是操作不規范先滅了酒精燈或沒有預熱。（如圖1是后進生在分組實驗）這樣做既保證了他們的自尊心，又能讓他們的實驗操作連貫，更重要的是不打斷他們的積極性。最后我讓他們每人寫一篇實驗心得，不少學生表示：實驗很有趣，我學到了課堂上從來沒有享受到的尊重和樂趣，通過實驗我發現原來書本上的知識是真的，不是老師胡編亂造的等等。

3.帶領學生開展研究性學習課題研究

研究性學習的引入把課堂教學延伸至課外，要盡可能地開展科學課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題等進行調查、研究，使他們有機會自己設計并完成實驗。它對激發學生學習興趣、鞏固知識技能、開發智力起到一定的作用。開學伊始就給學生進行分組，并要求學生在一個學期內認真做好教材后面的每一個研究性學習課題。

4.鼓勵學生做好課外小實驗

多數科學實驗都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的科學知識就比較深刻、牢固。如制作“軟蛋”“瓶吞蛋瓶吐蛋”（如圖2）“水果電池”等小實驗和小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合后進生的好奇、好問、好動、好學的心理特征。

三、教學實踐反思與期望

教學實踐證明，多一次成功就多一份自信，教師要創造條件，多為后進生創造實驗的機會，提高他們學習科學的積極性和興趣。教學中注意從他們的實際出發，合理安排教學結構和內容，培養其自信心、興趣。然而后進生的轉化是一項長期而復雜的工程，需要更多的耐心和愛心，還要結合學科特點，因人而異，因材施教。

參考文獻：

中學科學教材教法.華東師范大學出版社，1999-01.

（作者單位 浙江省湖州市吳興區織里鎮中學）