有效地捕捉課堂上臨時生成的資源

程恒明

摘 要：課堂上常會產生一些臨時生成的資源，怎樣甄別這些資源的價值，并創造性地利用呢？重視學生生成資源的開發與利用具有重要的意義。

關鍵詞：課堂；生成的資源；開發；利用

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”可見語文教師重視學生生成的資源的開發與利用的重要性。

在魯迅《中國人失掉自信力了嗎》一文中有兩個句子加了著重號，分別是“……改為一味求神拜佛，懷古傷今了……”“一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結果來，它可以令人更長久的麻醉著自己。”

我正讓學生思考這兩個句子為什么加上著重號，并讓學生從著重號的作用方面去思考，不想一個女生很不滿意地站起來說：“老師，資料顯示這兩個句子曾被國民黨檢察官刪掉了，顯然不是你說的作者是為了讓讀者特別注意的意思！”一石激起千層浪，學生紛紛議論開了，我就利用了這一機會，讓學生充分發表意見。有學生談到：“這兩個句子下面加了著重號是事實，顯然是為了讓讀者注意。”“可是，可是為什么加呢？是作者加的，還是編者加的？如果是編者加的，為什么沒有注釋？”在新問題出現了，我因勢利導：“從掌握的資料來看，原文是沒有著重號的，編者加了著重號又沒有明確注釋的確是一個失誤，不過我們可以想想，國民黨檢察官刪掉這兩個句子的原因。