教師職業幸福感的內涵和時代性

黃慕峰

摘 要：中國共產黨第十八次全國代表大會剛剛召開過，在這種新形勢下，學校黨的建設也應該有一個全新的面貌，這是很重要的。對于過去的一些工作應該進行探索和思考，要與時俱進，做好黨建工作，要創建以人為本的學校文化，加強思想方面的工作。在學校的黨建工作中，教師的團隊建設是非常重要的，同樣，教師的職業幸福感也就很重要，主要敘述了教師的幸福感包括哪些內容，黨建工作的一些基本內容以及兩者的一些關聯。

關鍵詞：時代性；黨建工作；幸福感；團隊建設

當前，對于我國來說，提高我們的文化水平是至關重要的。所以，教育的工作任務就會很重，在一個學校中，黨建工作是非常重要的，學校黨建工作中最重要的部分就是老師的團隊建設。教育是神圣的，做一名教師是幸福的，但是現在老師們的幸福感卻沒有以往那么高，針對這些問題，我找到一些原因來進行分析。

一、學校黨建工作的具體情況

1.思想建設

思想建設具體的實施方式結合實際情況通常可以從兩部分著手，首先就是學生的思想建設，充分利用其學校的資源優勢，開展各式各樣的活動來豐富我們校園的文化。通過不同的活動可以調動起學生的積極性，我們可以在一些活動中無形地灌入一些思想教育，使得學生勇于探新，與時俱進。老師必須以“育人”為本，要牢牢記住“教育應該高于現實”，要全面貫徹黨的教育方針，引導學生，幫助他們牢固黨的概念。

2.教師隊伍建設

想要建設好教師的隊伍，必須提高教師的職業道德素養。對于教師來說，他們的最高精神境界就是獻身于黨的教育事業。教師團隊的基本方針就是以無私奉獻精神作為重點，把關心同學作為核心，把教師端莊的行為舉止作為基本內容。學校黨支部要把教師隊伍的建設列入支部手冊中，以方便學校素質教育的檢查驗收。

樹立典型，學校可以進行“學生心目中的好老師”的評選，這樣選出優秀的老師作為學校好教師的典型，將由他向其他老師傳授自己的一些心得。這樣，久而久之就會形成良好的師德和師風。也可以讓那些年輕的老師意識到自己職責的重要性，從根本上提高教學的質量，實現教師隊伍的加強。

樹立“教書育人”的意識，培育“關愛學生”的品德。教師在向學生傳授知識的同時也在潛移默化地影響著學生，學校黨建工作就是引導教師在工作中不斷地進步，把師德教育深入到心里，成為自身的需求，同時把德智教育和法制教育結合起來，做到“素質教育從我做起”，給學生做一個榜樣，從而形成一個社會主義道德的市場經濟社會。

二、教師的幸福感

我國古代孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”就是其中一“樂”。可見，教師是一個多么讓人幸福的職業。

1.幸福感的概念

從不同的角度理解一個事物的概念，會得到很多不同的結論，從一名教師的角度理解，能夠得到自己學生的認可、肯定、尊重，自己的自身價值在工作崗位中可以充分表現出來，這就是教師的幸福感。

教師的幸福感還可以理解為對工作信念和追求的體現。這是一種積極樂觀的心態，這種心態是可以傳遞的，當你微笑面對每一個學生，去愛每一個學生，就能收獲到學生所傳遞給你的幸福和快樂。

2.幸福感的來源

有一個學生在教師節的時候問老師想要什么禮物，老師回答說：“最好的禮物就是你現在開始準備，1年3年10年后再送給我。”正如那位老師說的，其實老師的幸福來源真的很簡單。有些老師覺得幸福感是學生的進步，學生的成就；有些老師認為幸福感是用自己的人格影響學生的醫生；還有一些認為幸福感就是自己全身心地投入教育工作；甚至有些老師認為幸福感就是陪孩子們一起克服困難，一起成功。

3.如何增加幸福感

近幾年，由于教育各種因素的影響，我們教師特別是中小學教師，他們的職業幸福感在不斷下降而且長期處于一個身心疲憊的狀態。那么，怎么才能提高老師的幸福感呢，這就要從本質出發了。

首先，你不要把工作當作你全部的生活，不要把教育看作是一種犧牲，你要把它當做享受一種創造。在我們的教育生涯中，如果有一個明確的奮斗目標，在成就學生的過程中就會增加一定的幸福感和成就感。

幸福的教師就是和自己的學生做朋友，用自己的熱情去感染學生，走到哪里就把歡聲笑語帶到哪里，這樣就會活得很輕松、很快樂。我們一定要努力達到這種幸福的境界。

三、學校黨建工作與幸福感的關聯

1.本質關聯

學校所有的辦學理念、工作規劃、培養目標等，歸根到底是要靠極富創造性和個性色彩的教師去組織實施和落實的。學校黨委通過關注教師的職業價值和校園核心價值觀的塑造讓教師從心底深深地體會到事業的成就感和職業幸福感，同時也享受自己的教學過程，激發和調動教師的積極性和內動力。這是學校黨建工作與幸福感本質上的關聯。

2.學校黨建工作的引導性

學校黨組織在引領學校核心價值觀時還應注重發揮黨員的榜樣示范作用。黨員教師的先進性、示范性是學校教師隊伍政治思想、道德素養的標桿，是提升教師專業水平、育人業績的精神力量。我們通過各種評選先進代表的交流會，將日常教育中好的精神風貌傳遞給全校的教師，使他們能夠獲得“教師”的職業尊嚴和人格尊嚴，感受到生命的價值和幸福。

既然我們選擇了做這份奉獻的職業，那就做一名幸福的教師吧，只要我們嘗試到了教師的幸福，那么我們便成功了。其實，幸福沒有標準，關鍵是我們自身的感覺。只要我們將教育學生作為幸福，那么我們就找到了教師的真實意義。只要我們不斷地向前走，就能夠得到幸福，因為學生會用他們最美好的時光陪伴我們。

參考文獻：

[1]黃正平.幸福感：教師追求的最高境界[J].班主任，2003（06）.

[2]李幼穗，吉楠.主觀幸福感研究的新進展[J].天津師范大學學報：社會科學版，2006（02）.