課堂教學改革心得體會

趙春民

摘 要：新課程改革，關(guān)鍵在于如何改變傳統(tǒng)課堂的傳授式，如何組織學生自學。通過教師的經(jīng)心設(shè)計，長期培養(yǎng)、不斷積累，讓學生愿學、樂學。實事求是，設(shè)計合理的課堂情境，有效組織學生自主學習，合作學習，最終才能實現(xiàn)課堂改革的目的。

關(guān)鍵詞：自主學習 引導(dǎo) 興趣 樂學 角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0206-01

作為一名教師，自從一九九四年參加工作以來，在縣教育局和學校的組織下，一直在從事教育改革，從一開始的“目標教學”，到后來的學“洋思、1+1”課堂，通過這些學習，我在各方面取得了很大的進步。最近，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的新課程課堂教學方法改革的熱潮，我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的教學實錄，我了解到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對于學習的興趣，使學生主動去學習，學生愿意學了，老師愿意教了，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍，學校的各方面成績也有了較大的提高。

杜郎口的課堂活了起來，完全改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，老師講的少了，說的少了，寫的也少了，而學生學的多了、想的多了、說的多了、問的多了、做的多了，思考深入，相互討論、相互學習、相互促進。學生真正成了學習的主人，在課堂上，看到的是努力學習的學生、激烈討論的學生、充滿激情的學生。在傳統(tǒng)教學中，課堂教學是由老師提前設(shè)計好的，教師在課堂上的地位是權(quán)威式的壟斷課堂。教師教什么學生就學什么。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的主動性，忽略了學生的參與過程，忽略了學生創(chuàng)造性地學習，學生只能死記硬背，沒有自己的思維，形不成自己的方法，更談不上創(chuàng)新。新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程，教師是主導(dǎo)，學生是主體。一堂課可以靈活多變，但是不管怎么教都必須要有利于學生們的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于引導(dǎo)課堂，適當操控，合理設(shè)置教學情境，讓學生主動參與學習的過程，能夠體驗成功的喜悅。

1 新課改下的教學方式轉(zhuǎn)變

在課改開始的階段，我對課改理念理解不透，對新課改理念的不能深刻地認識，總是存在報怨的心理，認為是“瞎折騰”，搞“形式主義”。在之前的課堂教學中，我也想過要采用新的教學模式來進行教學，但在思想上還是有所顧慮，怕學生不會學習，擔心他們學不好、知識掌握不牢，擔心不能按時完成教學任務(wù)。另外，我還擔心學生在課堂上學習效率低，完成不了一堂課該掌握的知識，沒有形成應(yīng)有的能力，教學改革如果不成功，造成的損失和影響是無法彌補的。為此，我很快安定下來，開始深刻反思：我們的課堂教學是否真正體現(xiàn)了課改理念？課堂教學究竟存在哪些問題？我們應(yīng)如何操控課堂？在課堂上如何引導(dǎo)學生高效學習？從而讓自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷變得深厚，使自己真正成為學生學習的領(lǐng)路人，讓學生學習能力得到更大的發(fā)展，讓學校的辦學水平和教育水平更上一層樓。

2 找出問題，深入研究

為了找出問題，我深入研究。通過研究，我發(fā)現(xiàn)：我們的課堂教學中存在諸多問題，有的甚至是很嚴重的問題。實施新課程改革以來，盡管我認真學習鉆研，盡量創(chuàng)造性地使用教材，積極創(chuàng)設(shè)教學情景，改變傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣，在教學效果和成績上取得了一定進步，但是自己總覺得效果不是很明顯。

于是，我又想到一個問題，為什么學生在玩游戲的時候就能很快地學會如何打游戲，也不需要任何人教，有的甚至完全沉溺于游戲中不能自拔？而到了課堂上就昏昏欲睡？通過一段時間的思考和研究，我發(fā)現(xiàn)是把學生管的太死了，總是把自己的想法強加在學生身上，使學生產(chǎn)生抵觸情緒，失去對學習的積極性。

因此，在以后的教學中，我結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂，真正實現(xiàn)教育局倡導(dǎo)的“七有課堂”。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，將學生引上一條合理的學習之路，從而充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生順利地完成學習任務(wù)。在“1+1”課堂中，預(yù)習課就是學生自主學習的良好空間，但是也要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、各個學習環(huán)節(jié)的設(shè)置，只有各個學習環(huán)節(jié)、課堂學習程序設(shè)計合理，學生的自學才能有序而充分。在學習課的教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，使學生認真學習、深入討論、積極展示，從而提高教育教學效率。

3 結(jié)語

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇，讓教師原有的角色發(fā)生變化。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在“1+1”課堂中激發(fā)自身的活力，在教學中不斷創(chuàng)新、不斷反思，一定使自己“導(dǎo)演”好課堂，一定可以使學生積極自主的去學習，向著“學會學習”這一最高目標努力。俗話說：“不管黑貓白貓，抓住耗子就是好貓?！睂τ诶蠋焷碚f，設(shè)計課堂、組織課堂、引導(dǎo)學生，都是要使學生想學、樂學、會學，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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[2] 傅道春.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變[Z].

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