巧設教學情境，生動政治課堂

高俊

摘 要： 如何打破思想政治課堂的“平靜”，讓學生成為課堂教學的主體，一直是教師在教學實踐中探索的問題。創設合理的教學情境，讓學生在輕松、自信的心理狀態下自主體驗，完成知識的吸收、內化、升華的過程。

關鍵詞： 職高思想政治教學 《經濟政治生活》 情境教學

傳統的思想政治課堂教學僅僅被視作輸入知識的過程，知識的傳授過于程式化、固定化，課堂很平靜，甚至有些沉悶，幾乎只能聽到老師的聲音。如何打破這種“平靜”，點燃學生心中激情的火花，使政治課堂變得生動，一直是我們在教學實踐中探索的問題。

德國一位學者打過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不自覺地將15克鹽全部吸收了。在課堂教學實踐中，我認識到：學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。

下面我以浙江人民出版社的《經濟政治生活》中的第四單元“多彩的消費”知識點為例，就在職高政治課教學中如何巧設教學情境進行探討。

一、追逐熱點，創設情境

我認為政治課最好的情境之一是正在發生的熱門話題。高中生對自己感興趣的熱點事件往往密切關注，通過這些“熱點”，形成在認知與現實沖突上的“疑點”，期待“疑點”問題的解答成為學生探究的原動力。

在講解“消費心理”中的“從眾心理引發的消費”時，正值《江南Stlye》風靡全球之季，我就運用多媒體創設了以下的教學情境。

情境1：《江南Stlye》于2012年7月發布，2012年12月21日15：50左右，《江南style》成為互聯網歷史上第一個點擊量超過10億次的視頻。截至2013年5月1日，這支音樂錄像帶在youTube網站的點擊量為15.78億次，成為該網站歷史上觀看次數最多的視頻。

在這樣的情境之下，學生的興奮點被點燃。學生當中不乏“鳥叔”的“粉絲”，甚至有些學生把“騎馬”學得惟妙惟肖。我抓住時機，提問：“你有沒有去點擊觀看？”“你為什么去點擊觀看？”這時候大家都躍躍欲試，爭相發言。答案當然是五花八門，其中不少同學回答：“大家都聽，你沒聽就是不合群，就落伍了，就OUT了，所以我就趕忙去聽了。”學生在趣味、新穎的情境中，在自主建構、自我探究中找到了答案，實現了對教學內容的理解。在這個過程中，教師只要做一個“忠實”的傾聽者，從學生學習的控制者變成學生學習的服務者。

二、回歸生活，創設情境

教學要服務于學生成長的需要，服務于學生的生活需要。生活化情境是學生最熟悉的，也是最容易吸引學生注意力、激發其學習熱情的情境設計方式。這種情境教學解決了傳統教學方式脫離學生實際，忽視學生生活需要的問題。

在講解“消費心理”中的“攀比心理引發的消費”時，我運用開學之初我班不少同學換了新款的手機這個現象創設了教學情境。

情境2：小品。

場景：一家“蘋果”銷售門店前。

（媽媽蹲在墻角，低頭不時抽泣。）

女兒（氣憤）：你必須在開學之前給我備齊“蘋果三件套”！

媽媽：孩子，剛才也問過，要兩萬多呢，這可是我跟你爸半年的工資呢！

女兒：我不管！我們班好幾個同學都有！不給我買，就讓我在同學面前丟臉去吧！

這一情境貼近學生的生活實際，雖然小品有藝術的夸張成分，但類似的場景、類似的爭執、類似的矛盾在不少學生的家庭中都發生過，容易引起學生的共鳴。通過情境教學，學生自己感悟、體驗，從而在情境中得到激發和升華。學生針對情境中的現象進行思考和討論，從而樹立正確的消費觀、價值觀。

三、喚醒情感，創設情境

教學中不僅要注重知識的傳授和能力的訓練，更要注重情感的激發。情感目標是政治教學的重要目標，學生的情感是政治課教學走向高效的推動力。在政治教學中如果不注重學生情感的喚醒、鼓舞，學生的思維就會處于沉睡狀態。

如講解“樹立正確的消費觀”中的“保護環境綠色消費”這個知識點時，浙江衛視大型活動——《尋找可游泳的河》正在啟動。

情境3：在這節課上課之前的兩個禮拜，我就運用浙江衛視的活動宣傳片，鼓勵大家在紹興，在自己家的周圍用手中的相機“尋找可游泳的河”。學生情緒高漲，一個周末過后就收到了一百多幅照片，我請幾個同學一起剪接，整理，并配上了解說和背景音樂。課上，我播放了這段由學生自己制作的短片，和4月18日浙江衛視《浙江新聞聯播》關于“尋找可游泳的河”大型系列報道活動的第一站——紹興的有關報道。紹興作為一個歷史文化名城，自古就是文人墨客絡繹不絕之地，但今天的紹興污染之嚴重足以讓人震驚。學生看了以后個個表情凝重，短片和報道中的圖片和數據深深地震撼了他們。

我知道在這樣的情境下，學生愛家鄉的情感被激發出來了，抓住契機提出問題：“綠色消費，你行動了嗎？”圍繞這個問題，學生結合自己的實際情況談得很深入。最后班長提議組織一次“綠色消費，你行動了嗎？”的倡議活動，在全校范圍內進行宣傳。課進行到這里，我覺得已經實現“三維目標”。

有效的政治課教學離不開教學情境的創設，情境教學能使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行，只有這樣的政治課堂，才會活潑生動，充滿活力。

參考文獻：

[1]李吉林.情景課程的操作與案例.教育科學出版社.

[2]中學政治教學參考，2013（4）.

[3]教育文匯，2013（3）.