語文教學如何培養學生的審美情感

白曉華

摘 要：語文教學的過程也是實施審美教育的過程，提高學生的審美情趣可以貫穿于語文教學的各個環節，并與傳授知識、培養能力相結合。

關鍵詞：語文教學 審美情感 課堂教學 課外閱讀 寫作 接觸社會

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0154-01

語文教學是工具性和人文性的統一，它有多重的教育目標：語言教育、文學教育、審美教育、智力開發、思維訓練等。其中語文教學中的審美教育是語文學科不同于其他學科的特色之一，所以語文教學更注重教學的藝術性。

審美教育是語文素質教育的重要任務，新課標明確指出：語文教學要開闊學生視野，激發學生熱愛祖國語言，培養高尚健康的審美情趣等。可見在語文教學實踐中，教師不僅要重視學生語文能力的提高，還要完成語文教學中的審美教育目標。這也就是為何語文教學講究三個維度的互相統一的原因之一。

在教學實踐中，教師可以把審美教育滲透在語文教學的各個環節，善于引導學生領悟文章的內涵美和外在語言美，把文章教學和文學教學銜接起來，并教給學生進行審美體驗的方法，使學生自覺養成審美習慣，獲得審美情感，進而實現審美教育的目標。

1 在課堂教學中有意識地進行審美情感的滲透

語文教材的選文，包括了文學類和文章類兩個方面的內容。而文學類的范文，大都是思想性和藝術性的完美統一體，是人類智慧的結晶。美感中豐富的情感活動都是伴隨著對審美對象的感知和認識產生的。在教學中，學生的審美對象是教材。教師必須運用各種方法，通過各種途徑，把教材中的情感挖掘并展現在學生面前，引起學生對其進行情感表現性的把握，激發審美情感。

首先教師在備課時要深刻體會文章的內在美，尤其是古詩文的韻律美和情景交融、寓情于景的意境美，領悟文章中的熱愛祖國、熱愛中華民族、熱愛大好河山的深邃思想。其次教師要把培養學生的審美情感納入語文教學需要達到的情感、態度、價值觀的范圍內，有意識地把審美情感教育放在首位，培養學生高尚的道德情操和審美感受。最重要的在于課堂教學的實施，在課堂教學中，教師要善于引領學生帶著審美的情感學習范文。車爾尼雪夫斯基說過：美感是和聽覺、視覺不可分離地結合在一起的。課堂教學中，可以通過名家朗誦，帶領學生體驗文章的文字美，例如《詩經》中的名篇、先秦諸子散文、古詩文、現代名家散文等，飽含感情的朗誦就能讓學生產生審美初體驗。通過總結范文的藝術特色，使學生認識到漢字的獨特魅力，尤其是詩歌教學，因古代詩歌藝術性達到了很高的地步，最主要是其意境悠遠、言簡意賅，具備簡潔美、含蓄美。

2 在課外閱讀中引導學生獲得審美體驗

課外閱讀作為課內閱讀的拓展和延伸，已經納入新課標的范疇。新一輪的基礎教育改革重新認識到課外閱讀的價值，還規定了課外閱讀的總量。相對于課內閱讀，課外閱讀具有開放性和自主性的特點，學生可以依照個人審美需求，從自身固有的審美情感出發，選擇符合個性的審美文學作品或者文章。如可以選擇古典詩文、外國文學或者散文，也可選讀隨筆或雜文，完全以個人的審美情趣為出發點。

教師要指導學生課外閱讀，課外閱讀的文本要具有高尚的審美情操、健全的人格魅力，符合大多數人的審美需求。學生在閱讀過程中，以讀書筆記和讀后感的方式，記錄個人的讀書心得，重復閱讀的審美體驗與再體驗。學會用審美的眼光觀察周身以及社會生活實際，善于發現生活中的美，敏銳感受文學作品和文章的美，從而陶冶情操、提高審美層次，完善審美情趣。有時教師還要點撥學生透過文學作品表現的丑惡的現象，發掘人性的美和其他美，豐富審美內容，使審美思維向更高層次發展。這也符合感知美、鑒賞美、創造美的一般過程與需要。學生可以在比較閱讀中，欣賞不同文學作品的風格迥異的美，提高鑒賞水平，體會作者思想的深淺度，得到美的啟示，獲得閱讀的愉悅感受。也可以比較文學作品塑造的人物形象，體驗其個性優劣，揚善避惡，提高個人審美修養。

3 鼓勵學生寫作具有審美情趣的作文

寫作教學是語文教學的重要組成部分，寫作能力的高低是衡量學生語文水平的重要尺度，在日常作文教學中，教師要引導學生寫作具有審美情趣的作文。

善于捕捉細小的場景，培養敏銳的美感。生動的景物描寫，特別是美的境界往往一下就能迸發學生的美感。積累教材中寫景篇段，不僅是培養其審美情趣，也是提高其駕馭語言文字，寫作技巧的一種重要手段。教師可以從寫景作文入手，要求學生善于觀察，養成捕捉美的片段或全景的習慣，并用個性化的語言表達。學生可通過日記養成自覺審美的習慣，發現生活中的美，提高思想覺悟，寫出文質兼美的作文。

提高語言表達能力，錘煉語言，體現語言美。文學作品是用語言來再現藝術形象的，它通過生動的語言激發讀者的想象思維，從而獲得愉悅的審美感受。文章精當的遣詞造句，恰切的修辭手法，生動地表達出作者的主旨。教師可從命題或半命題作文開始，把文章的立意放在首位，以講究修辭為切入點，積累優美的字詞句。

激發學生提高作文的立意。作文的立意高低直接決定了文章的思想性，也折射了寫作者的審美情趣以及世界觀等。立意要在美中體現，也會在樸實的、平凡的美中顯現。而具備了審美情趣的作文立意自然略高一籌。在學生的寫作中，要著力提高個人的審美情趣，與眾不同的立意是作文出彩的關鍵，歷屆高考滿分作文都是飽含審美情趣的立意拔尖的好文章。學生還要創造美，作文就是發現美、創造美并用語言表達美的過程。

4 多接觸社會，培養審美能力

語文教育是為學生走向社會正確順利使用語言為社會生活服務做準備。語文的最終目的是應用。學生思想的深刻度與其對社會生活的關注密切相關。中學生必須留心國家大事和生活小事，能夠看清各種社會現象的本質，正確區分真善與偽善、真美與假美，看清社會主流意識，積極思考，提高洞察力、感受力、鑒賞力、創造力和想象力，培養審美能力。

要自覺抵制各種不良社會風氣的影響，具有正確的審美觀。讀書與寫作都要以健康向上的審美觀作指導，不能違背高尚的審美情操，觀察生活也是培養審美能力的過程。在觀察中學生的審美感受、審美情趣都通過審美感知外化，久而久之學生的語文審美能力也會逐步上升。

總之，語文教師一定要有極強的美育滲透意識，努力從不同的角度，發掘教材選文不同的美的閃光點。充分利用各種教學資源，采用多重教學手段，對學生進行多層次、多角度的語文審美教育，幫助學生獲得健康的審美情趣，形成正確的審美觀，在語文的閱讀和寫作中、在生活中完成審美體驗，提高審美情趣。

參考文獻

[1] 劉孝學.語文教學論基礎[M].吉林大學出版社.

[2] 車爾尼雪夫斯基.生活與美學[Z].