淺談中職英語與高職英語教育教學的銜接

趙霞

摘 要：本文就當前的中職英語與高職英語教育教學現狀和存在的問題，在進行教學實踐的前提下，有針對性地提出了中職英語與高職英語教育教學銜接的初步解決辦法。

關鍵詞：中職英語 高職英語 教育 銜接

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0113-01

1 中職英語教學的現狀

（1）學生基礎普遍較差，興趣不高缺乏學習動機：雖然現在社會，英語的作用已眾所周知，但許多學生仍認為學不學英語無關緊要。據教育部專項對6000多名在校中職生的調查，中等職業學校學生的英語未達小學水平的占了38.6%，未達初二水平的占了72%。

（2）學生的整體差異與個體差異突出：中職學校有其特殊性，以專業課為主，因此，英語課每周只開四節。在這么短的時間內，學生的基礎參差不齊，單詞、課文、對話、語法樣樣都要教，聽力，口語，閱讀和寫作都要求掌握，教學難度大。

2 高職英語的教學目標以及現狀

2.1 樹立高職英語的教學目標

作為高職高專的來說，培養學生的教學目標也就是培養學生的應用能力。而在教學目標當中教師要培養他們能夠在聽、說、讀、寫中學習。通過實施國家的教育策略，以“應用為目的，實用為主，夠用為度”的前提下，我們不光要培養學生們的英語基礎知識，還應該著重于培養學生英語的運用能力。

2.2 高職英語教學的現狀

近年來，高等職業教育在全國的迅速發展，高職院校的隊伍不斷壯大。高職英語教學是高職教育的重要組成部分，但同時也面臨著許多問題。在新生入學之后，通過摸底考試對新生入學時的英語詞匯量、閱讀和聽說能力進行調查。不少學生對一些常用詞的確切意義并不清楚，不能辨別近義詞和詞組，至于詞性更是混淆不清。至于聽、說、讀的能力也是比較差的，大部分的學生只能進行最簡單的日常生活會話；有一部分學生甚至通過漢語拼音的發音方式來閱讀英語課文，顯而易見他們的英語基礎有多薄弱。而普通高中畢業生的英語基礎較扎實，起點較高。

3 高職英語教學改革措施的探討

3.1 將學生的興趣培養起來，從而有效提高聽課的“抬頭率”

在教學時，教師面對的永遠是學生，能做的就是來培養學生自身的學習興趣，才能有效的提高學生聽課的“抬頭率”，也正因為如此，教師才能夠進行教學活動來提高教學效率。要想實施此方法，必須根據學生每個人的自身特點，采取針對有效的方法讓學生在課堂上活躍起來。把英語游戲，英語故事，英語歌曲引入課堂；把學生能在生活中能接觸到的英語運用到課堂中，并用好看的英文圖片展示給學生，這樣學生在盎然的興致中學到了英語，就不知不覺地喜歡上英語課了。

3.2 將學生的自信心樹立起來，從而提高學生的“參與率”

面對這樣基礎的學生，還要建立他們的信心，保持他們的學習熱情。讓學生的學習英語音標，讓他們會讀英語，輔導初中英語中的一些關鍵知識點，以便他們能配合高職英語中的基本教學。發揮班干部的作用，配合老師提前把要學的內容分解，記錄下來，從而降低課堂內容難度。基于素質教育的理念，以人為本，讓英語教學面向全體學生，同時也正視學生的個體差異，分層教學，讓每個學生都能均衡發展，增強自信心，提高教學效率，促進學生全面、合理的發展。上課既要注重中上程度的學生，加大培訓力度和深度，指出不足，鼓勵其積極向上，也照顧能力較差的學生，加強基礎知識的培訓。

3.3 以培養學生實際運用英語的能力為目標，選好教材

《新概念英語》是影響了幾代人的經典英語教材，現在，傳統的紙質圖書也開始嘗試與高科技新技術結合，有點讀版，青少版，交流版等版本，不同的版本還有不同的級別，《新概念英語》總是以其層出不窮的變化，以其生動活潑地道的語言吸引著無數人的注意力，假若中職英語、高職公共英語都能采用《新概念英語》，按不同的年級采用不同級別的課本，這樣既可以保障英語教育在中職英語和高職英語中的銜接，又可以令學生在豐富多彩的學習中輕松愉快地學到知識。將傳統的英語語法教學向實用型英語傾斜，令學生能適應將來的學習和生活。

4 中職英語與高職英語教學的銜接

中職英語教學是保證基礎英語的教學，高職英語的教學目標是培養應用型學生的教學，要求學生有一定的聽、說、讀、寫的能力，再加上高職高專的學生在中職期間學得不夠扎實認真，所以許多中職畢業的學生到了高職會覺得學習上一下子難以適應。覺得英語學習非常吃力，對自己的英語更沒有信心，甚至完全放棄來。為了改善這種教學現狀，英語教師應采取以下措施。

4.1 讓學生提高自信心，從而增強學習動力

對于大多數高職高專學生來說，英語絕對是一個弱項的學科，他們由于基礎不好，在教學時只能靠理解和掌握一小部分，當老師在提問時沒有勇氣直言更有的甚至連學過的課文也無法通順完整的讀下來，這就導致課堂氣氛死氣沉沉沒有一點愉悅的氣氛。為了讓學生學習起來更加自信并可以主動的說出一口流利的英語，可以讓學生們通過朗讀課文的方式，在課堂上重復老師講過的例子等方式，來讓學生接受，這同時也是給每個學生都能夠有機會開口的好方法。

4.2 加大聽說的訓練，培養學生應用口語交際的能力

眾所周知，大部分學校設有外教課，但學生從外教課上的收益有多大呢？我們的許多學生只能看懂和聽懂一部分內容，而不知如何開口去說。為了克服這一弱點以及培養學生的實際應用能力，我們應該結合教材，每個單元的講解結束后以一個話題為線索，讓學生以對話的形式在課堂上反復練習，掌握就這一話題進行交流時所常用的表達，并通過對話的練習鍛煉自己的聽力，準確領會對方的意思。

4.3 通過閱讀能力和翻譯能力來培養學生

要想滿足以后在工作中的實際要求，要加強培養學生對于應用文閱讀和快速閱讀的能力。在培養他們進行應用文閱讀時，要讓學生掌握并經常使用的一些詞匯，以此來擴充他們的詞匯量，從而也能更好的提高交際能力，同時在一些應用到涉外業務時，要讓學生做到準確的英漢互譯，以此來掌握句子的結構特點，也為寫作打下了更堅實的基礎。

4.4 定期安排寫作練習，從而加強實用寫作的訓練

在教學時，我們不難發現，學生的寫作能力相對偏低，更有甚者看到題目反而無從下筆。在大部分學生寫的文章里都存在漏洞百出，根本無法找到一句完整的句子。針對以上情況，我們應該加強寫作訓練，并針對每個寫作中常見的問題加強實用寫作的訓練。

參考文獻

[1] 邢暉.有效探索中高職銜接“入口”和“路徑”[N].中國教育報，2010-12-17.

[2] 董學榮.有效教學模式的研究[Z].