高職數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)探討

羅彬賓

摘 要： 作者在分析數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合其課程特點和自身教學(xué)實踐體會，對數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控專業(yè)英語 教學(xué)改革 教學(xué)實踐

隨著全球化的深入，國際間的交流與合作變得前所未有的緊密與頻繁，作為最主要的交流媒介，英語在其中發(fā)揮了巨大的作用。據(jù)統(tǒng)計，全球有超過40%的人在學(xué)習(xí)和使用英語；超過85%的科技資料是用英語以書籍、期刊、專利說明書和內(nèi)部技術(shù)報告等形式出版的[1]。且不論在哪個國家召開國際學(xué)術(shù)會議，所規(guī)定使用的工作語言一般都是英語。可以說，在科技界，英語實際上已成為一種國際通用的語言。我國是制造業(yè)大國，但還不是制造業(yè)強(qiáng)國，雖然我國能夠生產(chǎn)出各種數(shù)控機(jī)床，但是一些先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床往往是國外進(jìn)口的，所有的操作說明、產(chǎn)品資料及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)多用英語表示，因此高職數(shù)控專業(yè)中開設(shè)數(shù)控專業(yè)英語是很有必要的。下面將以自己的經(jīng)驗談?wù)剶?shù)控專業(yè)的英語教學(xué)。

一、數(shù)控專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差。

部分即將畢業(yè)的學(xué)生不會撰寫英文簡歷（Resume），不能用英語描述求職意向（Application Intent）、基本資料（Basic Information）、教育經(jīng)歷（Educational Background）、技能與專長（Specialty Skills）等信息，甚至連自己的學(xué)校名稱（School Name）、就讀專業(yè)（Major）、專業(yè)課程名稱（Curriculum Name）都不能翻譯。這個在老師眼里簡直是不可理解的事情，但這個事情確實是存在的而且比較普遍的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。

英語對于部分學(xué)生來說是枯燥乏味的，而且相對來說，高職學(xué)校英語環(huán)境也不濃厚，學(xué)生在實際生活中用到英語的情況很少，因此對英語感興趣的學(xué)生是極少的。在這種狀況下，英語教學(xué)過程中往往會有這種現(xiàn)象，老師在講臺上講得滔滔不絕，學(xué)生迫于考核壓力表面勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，實際上卻神游天外，讓其回答問題，往往是低頭默不作聲，久而久之學(xué)生更是懼怕英語的學(xué)習(xí)，更別說專業(yè)英語的學(xué)習(xí)了。

3.師資力量薄弱。

目前大部分高職院校的專業(yè)英語教學(xué)多數(shù)由本專業(yè)的教師擔(dān)任，部分教師本身英語能力不足，尤其是英語口語，再加上專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)繁重和科研壓力大，導(dǎo)致對專業(yè)英語教學(xué)的忽視，且沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，倉促上陣，無法勝任專業(yè)英語的教學(xué)。反之如果讓專職英語老師負(fù)責(zé)各專業(yè)英語的教學(xué)也會出現(xiàn)很大的問題，因為專職英語老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，無法準(zhǔn)確地翻譯專業(yè)性很強(qiáng)的述語、文獻(xiàn)，更別說與該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的溝通了。

二、專業(yè)英語教學(xué)原則的改進(jìn)與探討

1.提高對專業(yè)英語的重視。

各院校教師本身和學(xué)生個人都不夠重視數(shù)控專業(yè)英語，不同院校和系部在這方面的教學(xué)安排、教學(xué)要求各不相同，沒有統(tǒng)一的組織和管理體系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果完全取決于授課教師的能力與責(zé)任感；一些高職學(xué)生基礎(chǔ)英語掌握不夠扎實，再加上專業(yè)基礎(chǔ)較差，產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)英語的自信心。因此，首先要從根本上提高高職院校對數(shù)控專業(yè)英語的重視程度，只有這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)英語的信心。

2.采用靈活多變的教學(xué)手段。

大多數(shù)教師在承擔(dān)數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)工作時，主要采用講授法，教學(xué)手段單調(diào)，上課氣氛沉悶，缺乏互動，英語實際應(yīng)用能力沒有得到提高。這種情況下別說學(xué)生不愿意聽，老師自己在講臺上也是興趣寥寥。久而久之學(xué)生學(xué)得枯燥，教師教得乏味，于學(xué)生、老師都沒有好處。因此，采用多變的教學(xué)手段是很重要的。比如針對師生缺乏互動這個環(huán)節(jié)，我們可以采用情境教學(xué)的方式，根據(jù)教師本身的情況創(chuàng)設(shè)英語對話情境，當(dāng)然這個情境本身可以不限于數(shù)控專業(yè)本身，鼓勵學(xué)生多說大膽地說，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生間的親密感。還可以采用對比法教學(xué)，一次叫多個同學(xué)進(jìn)行英語對話或者默寫和翻譯數(shù)控專業(yè)英語詞匯、術(shù)語、句子等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的評價，學(xué)生們在壓力下自然不會應(yīng)付了事，這種方法筆者嘗試過，取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，數(shù)控英語教學(xué)相對來說是一個很費時費力的過程，學(xué)生并不能一直保持良好的狀態(tài)，因此應(yīng)在一次課（80分鐘）的最后階段，如最后10～20分鐘之內(nèi)，可適當(dāng)播放一些英語大片或英語喜劇短片，讓學(xué)生從大片幽默的情境和經(jīng)典的臺詞中感受英語這門語言的精煉與優(yōu)美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.根據(jù)數(shù)控專業(yè)英語的特點強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一般來說，數(shù)控專業(yè)英語具有以下四個特點[2]：即復(fù)雜長句多；被動語態(tài)多；非謂語動詞多；專業(yè)詞匯多。因此針對這四個特點可以做出如下學(xué)習(xí)對策。

首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。根據(jù)英語構(gòu)詞法中的詞素分類，專業(yè)英語中的生詞可以分成兩類——絕對生詞和相對生詞[3]。前者是自由詞素（freemorpheme），即詞素本身具有完整意義，缺乏構(gòu)詞規(guī)律；后者指通過構(gòu)詞法，由詞根和詞綴組合成的粘附詞素（boundmorpheme）。對于絕對生詞，在教學(xué)中讓學(xué)生自己直接查出來，了解其在句中的含義，不需花太多時間去解釋。而對于相對生詞，則根據(jù)英語構(gòu)詞的方法[2]加以理解并翻譯。

其次，根據(jù)數(shù)控專業(yè)英語語法特點，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼Z法知識，比如詞的翻譯的方法，句子成分的分析，以及各種從句語法的學(xué)習(xí)。

最后，對于復(fù)雜而又長的句子，閱讀翻譯時要按照漢語的習(xí)慣加以分析，以短代長，化難為易。

4.提高數(shù)控專業(yè)英語老師的英語能力。

數(shù)控專業(yè)英語的教學(xué)一般是由本專業(yè)的老師承擔(dān)，專業(yè)老師的專業(yè)知識沒有什么問題，同樣英語的讀寫能力也是不錯，但是一般來說其英語口語能力有所欠缺，這給專業(yè)英語授課老師帶來了很大的麻煩，因此很有必要對專業(yè)英語老師進(jìn)行口語強(qiáng)化培訓(xùn)，提高專業(yè)英語老師本身的英語能力。

5.教學(xué)和實踐相結(jié)合。

專業(yè)英語的教學(xué)必須和實踐相結(jié)合，發(fā)揮出該課程的實際應(yīng)用價值。在課堂中講解教材內(nèi)容后，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身水平下載一些外文科技文獻(xiàn)，作為擴(kuò)展教材進(jìn)行講解。比如在講到數(shù)控技術(shù)方面的專業(yè)知識時，可以找一些學(xué)生切實學(xué)過的專業(yè)知識或技能的英文資料讓學(xué)生自己翻譯，然后根據(jù)翻譯所得的資料，與其相關(guān)的數(shù)控專業(yè)知識進(jìn)行分析對比，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)親切感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，數(shù)控專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)同感的同時，提升數(shù)控專業(yè)英語教師本身的英語水平，做到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊萍，陳蓮珍.淺談專業(yè)英語教學(xué)改革[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2003，23（3）.

[2]楊宏，邱文萍，洪霞.機(jī)電與數(shù)控專業(yè)英語[M].第一版.武漢大學(xué)出版社，2009.

[3]王彤.高職院校專業(yè)英語教學(xué)改革的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（14）.