培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑研究

楊彩萍

摘 要：隨著新課改不斷的深入，新課程標準在考慮到各方面因素的情況下，大力推進以生為本的教學理念，堅持以體現(xiàn)學生的學習主體性為教學的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而加強學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的新型人才。本文筆者以多年小學語文教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，嘗試性提出培養(yǎng)學生自主學習能力的措施，從而提升學生的自主學習能力，并保障教學目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文 學生 自主學習能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0030-01

隨著時代的不斷進步，知識更新的速度日益加快，知識所涉及的范圍已經(jīng)不是我們所能估量的。因此，教師是無法將學生所要學習的所有知識傳授給他們的，并且學校課堂時間是非常有限的，當學生離開課堂、離開學校之后，面對他們的還有更多的知識，而這些知識則是需要他們自己去學習與掌握的。當前，新課標的提出，要堅持以生為本的教學理念，要讓學生學會怎么去學習，這才是教學的本質(zhì)，如何才能學會學習，關(guān)鍵是需要加強學生的自學能力。

通常，我們理解自學能力順其自然會想到學習能力是一個人學習的能力，也可以說是一個人獨立學習并獲取知識的能力，這是一種智力因素與心理機制相互綜合的能力。而身為小學語文教師，深知小學對于學生來講是啟蒙階段，若是能很好的培養(yǎng)學生的自學能力，就能為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，才能讓學生在更多的領(lǐng)域中將自己的潛能充分發(fā)揮出來。

1 學生自主學習能力的源泉—— 興趣

從古至今，乃至未來，我們相信興趣無疑是學習最好的老師，更是學生自主學習的基本動力。實際教學過程中，教師要必須注重興趣氛圍方面創(chuàng)造，讓學生在這個氛圍當中受到熏陶、感染，產(chǎn)生學習積極性，從而主動去學習。

小學語文教學中，基于學生的心理特征與認知特點，在課堂起初，教師應(yīng)該想盡辦法將學生的注意力吸引過來，可以通過簡單的設(shè)疑，將他們的學習欲望激發(fā)出來，從而使其學生的思維迅速融入到課堂節(jié)奏中來。

在小學語文教材中，有一些課文涉及到了寫景、抒情、寫物，針對這些課文教師要善于將學生引導進入課文情境當中，從而促進他們產(chǎn)生自主學習的意識。例如：“美麗的彩虹、火紅的楓葉”以及“多彩的夏天”等等課文，課文所闡述的畫面十分優(yōu)美，景色迷人，并且具有較深的意境。而在教學過程中，小學生無法感觸這么深，教師可以利用多媒體進行教學，制作與課文相關(guān)的視頻、圖片，配合動聽的音樂，讓學生可以直觀形象的去觀看畫面，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣的課堂氛圍才能激發(fā)學生的學習積極性。讓學生對課文進行反復(fù)的朗讀，其目的是讓學生在朗讀過程中產(chǎn)生學習激情，這也是激發(fā)學生興趣的一種良好手段。將小學生閱讀的興趣激發(fā)出來，這樣才能為學生自主學習能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，并且這種方法在實踐中取得了良好的成效。

2 學生自主學習能力的掌舵手—— 方法

學習方法的好壞將決定學習成功與否，而好的學習方法則算是成功了一半。小學生應(yīng)該從小就要掌握正確的學習方法，這樣才能在小學階段逐步提升自己的學習效率與質(zhì)量，以致于以后的學習與工作中都能保持這樣良好的習慣。

課前預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的主要手段之一。學生若是養(yǎng)成了課前預(yù)習的良好習慣，那么在課堂學習過程中，就能對教師所要講到的知識進行簡單的思考，并且能在較短的時間明白老師的用意與教學內(nèi)容，進而提升學生的學習興趣。小學語文課文預(yù)習，讀，是基礎(chǔ)，小學通過讀能對全文進行大致的了解，能簡單的明白課文內(nèi)容的意向；劃，是預(yù)習中必不可少的環(huán)節(jié)，學生在預(yù)習過程中，將不懂的問題與重要的內(nèi)容標準出來，便于在課堂中聽老師講解，也利于在課后請教老師，逐漸形成這樣的習慣，就能提升聽課的效率；思，則是讓學生對課文進行仔細的閱讀，并在讀的過程中進行積極的思考，這種行為是潛默移化的主動意識。只有不斷的堅持預(yù)習，學生才能在課堂中順利、自然的進行學習，才能理解教師所講的知識。

課堂中認真聽講是關(guān)鍵，也是達成學習目標的基礎(chǔ)。學生在課堂中能認真聽講，對于學習來講有著事半功倍的效果。課堂時間有限也很關(guān)鍵，每一位教師都能將課文的重要內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上。因此，養(yǎng)成在課堂上認真聽講的良好習慣，是自主學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，不僅能將預(yù)習中不懂的問題解決，而且還能加深對知識的印象。

課后復(fù)習是學生對知識鞏固的最佳手段。教師可以傳授學生回憶法來進行復(fù)習，將當天的知識像電影一樣在頭腦里播放一遍。這樣不僅不可加深對課文的印象，而且在回憶的過程中能對學生的聽課效果進行一次簡單的檢驗，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)非常有利。

3 學生自主學習能力的揚風帆—— 習慣

學生一旦擁有了良好的學習習慣就能提升學生的學習成績，并且對于學生終生學習是非常有益的。

3.1 培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣

學生要堅持先復(fù)習之后在進行作業(yè)的習慣，也就是讓學生在寫作業(yè)之前，對當天的知識進行一次復(fù)習，然后才開始操作；并且要堅持獨立完成作業(yè)，就是要讓學生明白要獨立對所學的知識進行應(yīng)用與鞏固，因此，要讓學生知道抄襲作業(yè)是不對的，最自身學習非常有害，最大限度杜絕出現(xiàn)抄襲的情況，養(yǎng)成不懂就問的良好習慣，不能面對問題就膽怯；還要養(yǎng)成專心做作業(yè)的好習慣，小學生由于年齡特征，注意力容易被影響，做作業(yè)的過程中不專心是普遍存在的情況，例如，邊做作業(yè)邊看電視等，這種不良行為會導致學生的學習效率降低，影響學習質(zhì)量與作業(yè)質(zhì)量。長時間這樣，學生不僅沒有具備良好的學習習慣，而且在任何學習中都會分心，出現(xiàn)很多錯誤；還應(yīng)養(yǎng)成檢查的習慣，無論是作業(yè)還是考試，都需要進行及時的檢查，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，然后進行糾正。久而久之，學生才能養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度。

3.2 培養(yǎng)學生做筆記的習慣

首先需要養(yǎng)成在課堂中做好筆記的習慣，做筆記是一種重要的自學手段，教師需要教會學生學運用不同做筆記的方法；還要養(yǎng)成課外閱讀做筆記的良好習慣，讓學生學會如何見解、如何摘抄、如何制作適合自己的讀書卡片等等，有助于學生充實自己的課外知識，幫助學生擴寬學習的范圍，久而久之形成良好的閱讀習慣，終生受益。

總之，若要提升學習效率與學習質(zhì)量，自主學習能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。學生一旦有了學習興趣才會有自主學習的動力，有了正確的方法才能更好的自主學習，再良好習慣的促進下，必定能實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。

參考文獻

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