高中地理教學中學生環境保護意識的培養

文芬

摘 要： 新課程教學改革要求教師摒棄傳統、落后、無效、單一的教學方式，遵循以學生為主的教育思路，注重提高學生的綜合能力，使學生掌握解決問題的方法。為此，本文從高中地理教學實際出發，圍繞黃土高原地區的經濟發展與環境保護的關系進行探究，以期能夠提高學生的環境保護意識。

關鍵詞： 高中地理教學 環境保護 意識培養

在新課改下的高中地理教學中，教師應對學生進行循循引導，挖掘學生的內在潛能，使其勇于面對新課程教學改革的挑戰與要求。如何發揮地理課程的教學優勢，培養學生的環境保護意識，成為廣大教師不斷追求的目標和理想。下面，我們就這一問題展開討論。

一、注重從學習意義入手，喚醒學生的環保意識

盡管高中生已在初中階段學習過地理知識，但是初中地理課時比較少，又是一門副科，沒有得到教師和學生的高度重視，有些學校甚至僅僅要求教師讀一讀、學生畫一畫，臨近考試的時候再背一背即可。所以在高中地理課程上，教師首先要重申學習地理的重要意義，只有這樣才能培養學生的環境保護等素質。例如，在“區域可持續發展”教學中，通過“黃土高原環境與發展問題”的介紹，不僅讓學生理解所學知識，更重要的是喚醒學生的環保意識，這樣才能從根本上讓學生理清經濟發展與環境保護的重要關系。

二、采用設問教學法，將學生引入教學情境

學生的好奇心強，在教學過程中，教師要充分利用學生的好奇心，激發學生對地理學科的興趣。為此，教師可以采用設問教學方法，激發學生的環保熱情。教師精心設計的有效問題不但可以幫助學生深入理解和把握知識本質，而且有助于活躍課堂氛圍，激發學生的求知欲望，讓學生積極參與課堂教學。那么，在使用設問法進行教學時，應注意哪些問題呢？有時教師在課堂上提出的問題難度太大，臺下的學生一片茫然、不知所措，抑或提出的問題過于簡單，學生不屑一顧，無法激發其探究熱情，這都是由于教師在設計問題時，沒有對學生的認知程度加以理解造成的。因此，在具體教學中，教師應根據學生的實際情況設計問題，注重知識之間的關聯性，從淺入深、由表及里地引出問題，激發學生的探究欲望。如同登山，只有一步一步地走才能到達山頂，而且在爬山時還能看到美好的風景，享受這一過程，誰都不可能一下子爬到山頂。問題的設計也是如此，為了達到相應的教學目的，教師應將教學內容分解為若干小問題，由淺入深地進行提問，既有助于激發學生的探究欲望，又能讓他們享受到解決知識的喜悅之情，最終達到理想的學習效果。例如，在教學“中國黃土高原及水土流失的治理”時，可以提出以下分層次的問題：1.水土流失的概念是什么？此外，水土流失是怎樣形成的？水土流失主要發生的地區有哪些？2.黃土高原水土流失的原因是什么？通過這樣有層次性的問題，學生逐步由對現象的認識上升到對原因的分析。3.黃土高原水土流失的治理對策和措施有哪些？這一問題給學生提供了自由討論的空間，是對學生創新能力的培養。此外，還把學生帶入關于黃土高原地區經濟發展與環境保護關系的深入思考之中，最后學生通過分組討論等形式，對此問題有了更深刻的認識和理解，同時進一步增強了自身的環境保護意識。

三、利用多媒體輔助，提高教學直觀性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有充分激發學生的學習興趣，才能促使他們積極主動地投入學習活動之中。大量教學實踐證明，興趣是推動學生參與學習活動的直接動力，也是幫助學生順利完成學習任務的重要前提。多媒體技術集文字、圖片、聲音、動畫、視頻于一體，借助這一技術，可以展示富有創意的畫面、動態的示意圖和豐富的案例資料，將學生引入直觀形象的教學情境之中，有效打破時空限制，有效吸引學生的注意力，促使學生變被動為主動，并在身臨其境之中催生積極的探究意識，讓學生更直觀地認識區域經濟發展與環境保護的關系問題，從而大大提高課堂教學效率。多媒體圖文并茂、聲形兼備、動靜皆宜，能夠提高學生對客觀事物的感受能力，調動學生的多種器官，強化學生對知識的理解與感悟，深化他們對知識的把握和運用。例如，在“黃土高原環境與發展問題”一課的教學中，我們可以提前通過網絡獲取關于“黃河下游地上懸河”、“黃土高原水土流失”、“黃土高原開挖的大型露天煤礦”等的圖片和視頻剪輯，讓學生更直觀地認識區域經濟發展與環境保護的關系，同時可以通過網絡等途徑讓學生自主尋找別的地區或他國處理二者關系的先進經驗，從而更好地解決二者之間的問題。

四、開展實踐活動，提高學生綜合能力

開展實踐活動可以達到鍛煉學生動耳、動眼、動手、動腦能力的目的及提高學生綜合能力的目的。教師可以根據教材內容，組織一些戶外活動，如野外考察、環保調查、氣象觀測、資源調查等。讓學生自己觀察、發現問題，查詢資料、分析篩選，最后找出答案。在這個過程中學生會體驗到從未有過的新鮮感，激發探索自然的欲望，滿足學生的成就感。

總之，為了更好地讓學生學習區域經濟發展與環境保護的關系問題，教師應不斷提升自身的專業素養，利用多元化的教學方法和手段，有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳海霞.淺談寓于高中地理教學中的環保教育[J].中國校外教育，2010（21）.

[2]郭紅萍.在高中地理教學中進行環境保護教育的探討[J].中學地理教學參考，2002（Z1）.

[3]馬華，蔣玲玲.高中地理環境教育現狀分析與對策——以江蘇省徐州市為例[J].現代教育科學，2011（08）