高中信息技術教學中培育學生人文素養

張麗萍

摘要：綜合人文素養的培育是現代素質教育的根本目標之一。結合筆者多年教育教學改革與創新的探索和實踐，文中從學生自主學習興趣與學習能力培育、個人創新意識與創新能力培育、交流能力與團隊合作精神培育、理性評價與審美能力培育等方面，針對高中信息技術課程教學中學生人文素養培育的方法與途徑，進行了較為深入的交流與探討。

關鍵詞：高中信息技術；人文素養培育；自主學習能力；自主創新意識；團隊合作精神

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2013）03-0070-02

《普通高中技術課程標準》中提出：“課程為實現人的全面發展而設置，既表現出基本的工具價值，又表現出豐富的文化價值；既有恰當而充實的技術內涵，又體現科學精神，強化人文精神。”在高中信息技術教學中“培養學生的人文素養，即讓學生體會為人之意義與態度，實踐做人之道，教會學生比較好的解決自身的理性、意志和情感等方面的問題，培養出完整的、和諧的人。”而實際教學中，人文素養的培育不是任何一種專業訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結果。高中信息技術雖然屬于科學技術性學科，但其對人文素養的培育同樣起著不可忽視的作用。

1.在典型案例分析教學中培育學生的學習興趣與能力

興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動的心理傾向，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是激發學生對學習生活產生心理上的愛好和追求的一種潛在素質，是克服困難、推動學生積極主動學習的直接動力，是學生學好一門課程的入門向導。那么信息技術如何培養學生的學習興趣呢？如何能夠讓學生自主學習呢？在教學過程中，通過對王選、馬云、張朝陽、楊致遠、柳傳志、楊元慶以及比爾·蓋茨、喬布斯等中外IT行業中所涌現出的傳奇人物及其典型成功案例的分析與引導，不時打動學生們的心靈，讓學生明白非凡成就是依靠人的不懈學習與刻苦鉆研而創造出來的；同時，這些人就在我們的身邊，是我們學習的榜樣，從而提高學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，不斷培育學生的自主學習能力。

2.在任務驅動教學中培育學生的創新意識與能力

創新能力，即指獲得新知識和擴充新知識并能發現新事物本質特性的能力，是學生綜合人文素養培育中不可缺少的一部分。創新意識的發揮與創新能力的形成，決不受制約于先天生理因素的遺傳，而更大取決于后天的開發，取決于不同時期下自身人文素養的不斷培育。那么在高中信息技術教學中如何培育學生的創新意識和創新能力呢？多年來，針對高中信息技術課程教育教學改革與創新的探索與研究發現：通過典型項目引導與任務驅動的教學方法與途徑，可以較為行之有效的培育學生的創新意識和能力。即在備課過程中，悉心選擇典型創新學習項目，同時精心設計相應的典型學習任務。例如：在文本處理項目學習時，學習任務設計為利用word制作一份精美的電子小報。要求小報要有一個明確的主題，但主題可以自己選擇；小報要含有圖片、藝術字、文本框及各種字體風格；小報要有報頭、報眉；小報要含有制表；小報制作的版面要至少有兩張A4紙；提供網絡資源也可以自帶資料；評測標準的一個重要依據是創意與創新。該任務具體但發揮想象創造的空間很大，通過讓學生充分發揮創新思維后創作出自己富有人文精神內涵的作品，使學生在個人創作中不斷提高其創新意識。

當然，學習任務設計的好與壞，將直接影響到學生的學習興趣，從而直接關系到學生創新思維的發揮；而一個可行、有趣且富有創新空間的典型學習任務，可以使學生在得到任務后會有躍躍欲試的想法，同時學生在任務完成過程中（包括潛移默化中），會不斷增強自身的自主創新意識，從而不斷有效培育學生的自主創新能力。

3.在合作學習活動中培育學生的交流能力與團隊合作精神

學會交流與團隊合作，可以改變青少年的文化標準，使學習優異的學生容易被他人所接受，并可讓其依據年輕人所共有的興趣和語言，為成績欠佳的小組成員提供有效幫助。在信息技術課程教學中，采取小組活動式合作學習模式，可以有效培育學生的交流與合作的意識和能力。

具體實施方案設計中，首先，在開學之初，通過問卷調查，結合上機操作，較為全面熟悉班級學生的具體學習情況，合理劃分學習等級。其次，通過一到兩周時間進行細致觀察，結合前期摸排了解情況，進行小組劃分；其中，每個小組為4-5位學生，小組成員由高、中、低成績水平的學生組成；并根據小組學生的特點，認真確定小組長、發言人、紀律監管員；同時讓每位同學明確自己在小組里的任務和角色，并和學生一起學習所需的技巧。最后，在分組活動時各小組成員通過共同交流與團隊合作，順利完成教師設定的學習任務的同時，培養了學生的交流溝通能力，增強了學生的團隊合作意識，從而不斷提升了學生的綜合人文素養。

4.在教學評價中培育學生的理性評價與審美能力

教學評價是信息技術課堂一道亮麗的風景線，通過學生自評、小組互評與教師點評相結合的模式，多樣化的教學評價可以培養學生的客觀理性分析能力。首先，讓學生學會總結得失、肯定成果和自我反思，懂得接受他人的意見，學會交流與合作。其次，教師評價中要積極引導學生不能把評價當成找錯，評價時應先發現他人的優點，找出哪些地方值得自己借鑒、學習，隨后再對他人的不足之處提出自己的建議，如此不僅自身得到了提高，還幫助了別人。最后，讓學生們對評價有了正確的理解，培養其學習包括生活中都能客觀、理性的評價和對待他人，從而有效培育學生的綜合人文素養。

同時，通過經常性與多樣化的教學評價與作品賞析，不斷培養學生如何欣賞作品、如何看到作品中的不足和缺點，大大提高其綜合審美能力。

5.結束語

總之，信息技術課程在教育教學過程中要滲透出人文素養培育目標，讓每一位學生在獲得知識的同時，其先天獲得的遺傳素質得到充分的發展，而在某些本來不具備或者是能力上有缺陷的方面，通過信息技術的教學得到彌補和完善，逐漸形成正確的價值觀念、積極的人生態度、高尚的道德情操和健康的審美情趣，成為具有崇高的學習理想、積極的學習態度、穩定的學習心理、頑強的學習意志且不斷學習創新的時代精英。