充分發揮班主任智慧 做好問題生轉化工作

田德久　玉姣

【摘要】時代在發展，社會在進步，教育對象在變化，教學方法在改革，教學手段在更新，問題生層出不窮，問題生的轉化是當前亟待解決的問題。本文主要論述問題生的界定、問題生的類型和問題生的轉化方法。

【關鍵詞】班主任 問題生 方法

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0208-02

時代在發展，社會在進步，教育對象在變化，教學方法在改革，教學手段在更新，問題生層出不窮。剛剛閉幕的十八大明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這充分說明教育的根本任務是育人。教育家馬卡連柯說：“教育工作中百分之一的廢品就會使國家遭受嚴重的損失。”這充分說明問題生轉化的重要性。問題生的轉化不僅能消除學校管理中的安全隱患，而且能推動學校、班級良好風氣的形成，更重要的是能挽救學生，實現學生的全面健康發展，所以，問題生的轉化是當前亟待解決的問題。許多教師發出當前學生難管理，“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”的感嘆，經過幾年的探索，取得了一些經驗，現總結如下，供同仁們參考。

一、問題生的界定

問題生就是品德、學習、身心、紀律等方面存在較嚴重問題的學生。問題生一般都不只一個方面有問題，單純因智力造成學習成績差的學生不是問題生。

二、問題生的類型

1.品德型：主要問題是品德不好。如打架斗毆、欺負同學、劫錢、小偷小摸、抽煙喝酒、與社會上不三不四的人來往、離家出走和不孝敬父母等。

2.學困型：主要問題是學習成績較差。如學習興趣不濃厚、學習目的不明確、學習方法不掌握，有的是迷戀網絡，有的干脆輟學等。

3.身心型：主要問題是身體和心理問題。如：鍛煉意識較差，缺乏毅力，怕吃苦；自閉、憂郁、多疑、有攻擊行為、無法與他人溝通等。

4.違紀型：主要問題是不守紀律，經常犯錯誤，易和老師發生沖突，對班級影響較大。

三、問題生的轉化方法

1.分析原因，對癥下藥（違紀型）

違紀是指學生做出違犯學校的規章制度，又達不到違法處罰程度的行為。為什么學生會有這樣那樣的違紀行為發生呢？我認為主要有以下幾方面的原因：第一、初中生正處在青春發育期，知識水平、認識能力較差，分辨是非的能力、自制力較弱是違紀的主要原因；第二、教育方法不當，學校生活枯燥乏味，是違紀的重要原因；第三、學校規章制度不健全，執行不力是違紀的直接誘因。第四、社會上一些不良的社會風氣、不文明的影視作品和不好的網吧、娛樂場所是違紀的外部原因。因此，教師要了解違紀生的具體情況，科學、準確、全面的分析原因，把握違紀的病結，有的放矢，采用“聽、導、省、踐、促”的方法對癥下藥。聽：就是認真傾聽，讓違紀生說過程、說想法，說原因，說動機，越詳細越好，班主任仔細傾聽。導：就是因勢利導，教師引導學生分析違紀原因，指導學生多角度分析問題。省：就是鼓勵學生反省自己，反省違紀原因。踐：就是通過實踐改正錯誤，以行動投身于自我改造之中。促：就是督促學生改正錯誤，錯誤行為的矯正，決非一躇而就的易事，需反復督促。

2.愛字當頭，以誠相待（品德型）

高爾基說：“誰最愛孩子，孩子就最愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”作為班主任，要時時處處愛字當頭，以誠相待，只有這樣才能走進學生的心靈，用愛滋潤他們的心田；才能燃起學生的自信心改正不良品質，才能贏得學生的信任、愛戴和感激。

例如：2011年接班后，李同學引起了我的注意。他上課總是無精打采，愛做小動作；課下惹是生非，欺負同學；有同學發現他抽煙喝酒。我多次耐心地找他談話，希望他改掉抽煙喝酒的壞毛病，做一個好學生，但是，他總以一副不屑的態度冷冷應對。針對這種情況，我去他家家訪，可沒想到的是李同學正被他父親打罵。我趕緊上前阻止，看著滿身傷痕的孩子我心痛不已，忍不住對他父親說：“您的做法是錯誤的，孩子會變成這樣，要先好好反思自己，這是給他真正的愛嗎？教育的方式正確嗎？……他不是個壞孩子，他很愛勞動，很愿意幫助同學；他雖然有不對的地方，但只要我們大家都用愛心去感化他，他一定能變好的，此時李同學流下了眼淚，激動地看著我說：“老師——我錯了！”

由于李同學得不到家庭關愛，而是粗暴的打罵，以及周圍人們對他一致的評價——壞學生！致使他對自己沒了信心，產生了抵觸、叛逆的情緒。為此，我做了一些努力：一是我多次和他父母交流家庭教育的方法，引導他們用正確的方法，關心照顧自己的孩子；二是發動全班同學伸出友愛之手，從各個方面關心、幫助李同學，讓他感到集體的溫暖；三是從細節處多關注，多交流，多引導，動之于情，曉之于理，用真情溫暖他，感化他。四是多賞識，多鼓勵。如表揚他書寫有進步，愛勞動，助人為樂等。當我知道他喜歡刻紙等手工制作，立即對他肯定和鼓勵，并把他的一張鄭成功的刻紙畫像讓全班同學輪流欣賞，我還借畫冊給他學習鉆研。功夫不負有心人，他慢慢地在改變，壞習慣減少了，懂事多了，美術學科特別的好，其他學科也進步很快，最后以優秀成績考入寶坻藝術高中。

3.尋找閃光，激勵學生（身心型）

初中階段是從少年到青年的過渡階段；是身體外型劇變和男女第二性征差異變化的顯著階段；是人生成長的重要時期；是學生心理發展的關鍵時期，其心理發展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特點。因此教師要積極尋找學生身上的閃光點，尊重學生人格，滿足學生心理需要，尋找合適的契機，采用合適的方法，激勵學生身心全面發展。

例如2011年我班有一名學生張某，性格孤僻不愛與人交流，身體較矮經常被別人欺負，父母離婚，因此產生了憂郁心理。整天郁郁寡歡、悶悶不樂、自怨自艾、沉默萎靡，給人一種心事重重的感覺。針對張某憂郁心理的特點，我采取了如下對策：

一是經常找他談心，向他講解要學會用辯證、發展的眼光看待事物。“萬事如意”只是一種良好的主觀愿望，事實上“萬事”都各有其自身發展變化的規律，都按主觀意思“如意”發展是不現實的。人之逆境十之八九，又怎能“萬事如意”？性格是無法選擇的；身高是父母給的；父母離婚是咱們不能左右的，唯一能夠選擇的就是我們自己的心態。二是疏泄他的消極情緒。當憂郁情緒無力自行擺脫時，千萬別鎖在心理，而應該想方設法給予疏泄，向老師同學傾吐內心的苦惱，以求得安慰、理解和同情。正如培根所說：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；如果你把憂愁向朋友傾吐，你的憂愁將減去一半。”三是尋找他的閃光點，在班會課上讓全班同學為張某尋找閃光點，結果同學們踴躍發言，有的說他字寫得漂亮；有的說他作文寫得好，有的說他畫畫畫得好；有的說他數學學得好等等。通過一個學期的教育，性格逐漸開朗了，也愿意與同學交流了；由于看到了自己的閃光點，增強了自信，組織設計班內版報，并經常撰寫文章表揚班內好人好事。

4.培養動機，激發興趣 （學困型）

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”動機是學習積極性的源泉，興趣使人不怕吃苦；興趣使人廢寢忘食；興趣使人付出努力。培養動機就是讓學生明確學習目的和重要性，激發興趣就是調動學生學習的積極性，讓學生心甘情愿地學習。

如何培養動機呢？一是利用名人名言激勵學生，如：為中華崛起而讀書；二是利用時代發展、社會進步的需要鼓勵學生，如：手機的更新、互聯網的發展；三是利用班內的目標召喚學生，如：在班內找高于自己成績前五名的目標。

如何激發興趣呢？一是好奇心激勵法，好奇心是個體遇到事物所產生的注意、操作、提問的心理傾向。激發學生的好奇心就能提高學生學習的積極性；二是鼓勵激勵法，人是需要鼓勵的動物，當受到鼓勵時就會極大地提高自信心和繼續下去的動力；三是目標激勵法，俗話說：“有目標才會有動力”；四是競賽激勵法，人是攀比的動物，有比較才會有進步，有比較才會有動力；五是獎勵激勵法，每學期評選學習優秀生、進步生，并進行頒獎。

例如：2010年我接一個學習成績比較差的班級，班內學困生較多，我對他們進行了分析，主要原因是動機不明確、學習興趣不濃厚。通過采用以上方法，學困生轉化迎刃而解了。幾年來轉化了大量學困生，我所帶的班年年成績優秀，多次被評為區級三好班集體，2011年被評為市級三好班集體，本人被評為市級優秀班主任。

問題生的轉化是一項長期、復雜、艱巨的系統工程，需要老師了解其個性能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發其進步的主動性；需要老師奉獻愛心，增強責任感，因材施教，抓反復、反復抓；需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優勢有機整合，充分發揮。冰心語：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”只要教師抓住教育的突破口，用真愛、責任、寬容、耐心去面對每一個問題生，問題生的轉化就可迎刃而解。