對外漢語專業實踐教學模式探索

李紅　馬赫

摘 要：對外漢語專業是一門實踐性很強的專業，實踐課程體系建設是對外漢語專業建設的重要組成部分，本文結合黑龍江外國語學院實際，對對外漢語專業實踐教學模式進行探索。

關鍵詞：對外漢語 實踐教學 模式 探索

對外漢語專業的目標是培養專業的對外漢語教師，是培養具有完備專業知識和較強教學能力的實用人才。教育部在《全面提高高等教育質量的若干意見》中明確指出：“結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準。增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學必要的學分（學時）。”對外漢語專業較文科其他專業而言，是一門實踐性很強的專業。對外漢語專業建設應該在貫徹理論與實踐相結合這一原則的前提下，強調實踐第一。實踐教學是培養學生創新能力的重要環節，實踐教學體系則是高校實現培養目標的重要途徑，實踐教學建設是對外漢語專業建設的重要組成部分。

一、對外漢語專業實踐教學的現狀

對外漢語專業課程設置參照國家漢辦2007年頒布的《國際漢語教師標準》可劃分為“語言模塊”（漢語、外語）、“文化模塊”（中外文化、跨文化交際）、“心理學模塊”（語言習得理論與學習策略模塊）、“教學能力模塊”。開設對外漢語專業的各高校基本按照這四個模塊開設課程，理論課程為學生專業知識的積累打下了深厚的基礎，但是“教學能力”的獲得依靠的是實踐經驗的積累，學生的理論知識才能得以繼續、補充和深化，只有通過實踐，學生的教學能力才能得到有效的培養和提高。

縱觀目前的對外漢語專業建設，還沒有成熟的對外漢語專業實踐教學體系。對外漢語教學專業的實踐教學還存在很多問題：對實踐教學的重視程度不夠；理論教學和實踐教學比例不合理，時間安排不科學；沒有相對穩定的見習、實習基地等。

黑龍江外國語學院地處黑龍江，經濟條件較差，留學生數量不多，對外漢語專業學生很少有和留學生交流的機會；在課程改革之前，實踐教學課程比例極低，占總學時的5%；實踐教學的模式比較單一，采取集中試講的形式，學生參與實踐的時間有限，教師指導難以照顧到所有學生，以上種種極大影響了教學質量。

二、構建立體的實踐教學模式

對外漢語專業如何利用現有資源，建立實踐教學體系，變革實踐教學模式，是我們急需解決的問題。我們認為，符合黑龍江外國語學院實際的實踐教學模式應該是“課堂觀摩——微格教室實踐——實習基地實踐——網絡教學實踐”四環節的緊密結合。

（一）課堂觀摩

在課堂上對北京語言大學的《漢語課堂教學示范》系列優秀教學示范光盤進行欣賞與評價；通過觀看，指導學生分析其中的教學設計思想、教學方法和教學技巧，從而認識自己的不足與努力方向。

課堂觀摩活動，是學生感知和理解對外漢語教學的過程，為之后的模擬教學提供前提和基礎。

（二）微格教室實踐

學院實踐樓配備設備先進的六個微格教室，校內的實踐教學基本在微格教室完成。在實踐過程中，學生以12人為單位，按優勢互補的原則把學生分為幾個小組，每人用5至10分鐘，練習一到兩種教學技能；在角色扮演完成后重放錄像，對教師角色進行自我分析和評價，檢查是否達到了自己所設定的目標，是否掌握了所培訓的教學技能。學生角色、評價人員、指導教師從各自立場進行評價，充分討論，肯定優點，找出不足，客觀公正地指出努力的方向，最后由指導教師總結，確定教學技能運用的優點與不足并提出改進意見。被評價者根據自我分析和討論評價中發現的問題，對教案進行修改完善，準備進行微格教學的再循環（即重教）或進行教學實習。課程結束時，以小組合作的方式講授一篇課文，集體備課，設計板書（包括電子板書），按照講課大賽的評分標準來評小組的最后成績。要求小組的每位成員銜接自然，如同一個人的講授風格，展現小組的整體素質。

通過微格教學，每名學生平均獲得15次教學技能訓練，實踐時間、實踐內容以及實踐方法都在數量和質量上得到大幅提高，有效培養了學生分析和解決問題的能力、創新能力、合作能力、運用能力、研究性學習的能力等。

（三）實習基地實踐

實習基地的建設要緊緊圍繞學生教學能力培養展開，制定完備可行的實習計劃，不流于形式。實習基地實踐主要包括國內實習和國外實習兩種方式，國內實習包括校內實習和社會實習。

當學生經過前兩種模式的實踐培訓，已經具備了一定的教學經驗，教師可以從中選調經驗充足、教學得法的同學參與校內實習實踐。學院已經開始留學生招生工作，5～7月份將開始中國語言文化強化項目，這將為校內實習提供有力的保障。

社會實習實踐主要依托實習聯系點的留學生資源，如北京、上海等有規模的漢語教學機構，通過階段性集中的聽課、評課、課后輔導、上課等環節切實提高學生的教學能力和跨文化交際能力。

我們還可以聯系地方外資或合資企業，與他們建立合作關系，讓學生為外資或合資企業中的外籍員工提供漢語教學和培訓。

漢語推廣走向國際的今天，海外實習基地的建設迫在眉睫。2012年學院已與英國幾所大學建立合作關系，建設孔子課堂，利用此契機可以將品學兼優的學生派往海外實習，進行海外漢語教學，從而提升學生的教學能力和跨文化能力。

（四）網絡教學實踐

信息技術不斷發展的今天，我們可以利用數字網絡資源，搭建網絡教學實踐平臺，通過中國學生建設和管理，把對中國文化感興趣、想繼續學習漢語的外國學生集中起來，通過方便、靈活的網絡平臺，隨時隨地進行漢語教學和中國文化的推廣。

三、實踐教學模式還需完善之處

通過近三年的努力，黑龍江外國語學院不斷加強校內外實習基地的建設，使得對外漢語專業實踐教學得以順利進行，學生的教學能力在逐步提高。目前對外漢語專業畢業生從事漢語教學的人數逐年增加，對外漢語專業的實踐教學模式取得了良好效果。但是我們認為還有需要進一步改進的地方：

（一）增加實踐課程授課量。現對外漢語專業實踐課課時少，據統計，實踐課程不到總課時的20%，作為實踐性很強的對外漢語專業，必須增加實踐課教學時間，比較理想的課程結構是理論課時與實踐課時比例達到2：1。

（二）校內實習基地還需繼續建設，可以利用黑龍江外國語學院眾多的外教資源，讓學生和外教建立聯系，嘗試開展對外漢語教學實踐活動。

（三）積極拓展校外實習基地，在充分調研的基礎上，尋找口碑較好的語言培訓機構開展合作，對口輸送專業學生，采取訂單式培養方式；積極與海外高校建立聯系，建立海外實習基地，幫助學生“走出去”以擴大學生的國際視野，體驗海外漢語推廣的實際意義與價值。

（本文為黑龍江省高等教育教學改革指導項目“應用型本科高校文科實踐教學基地建設研究”的階段性成果，項目編號：8781。）

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（李紅 馬赫 黑龍江 哈爾濱 黑龍江外國語學院中文系 150025）