PBL教學法在英語教學中的應用及效果分析

吳修玲　張景發

摘 要： 本文旨在在高校英語教學中開展PBL教學實證研究，探索該方法在非醫學專業課程中的應用，主要通過行動研究和對比分析研究開展課題研究，而學生認為他們可以接受PBL教學，并且94%的學生希望今后繼續開展PBL教學，由此得出：可以在非醫學專業課程中采用PBL教學法，但是具有一定的難度并且必須與本課程特色相結合。

關鍵詞： PBL教學法 英語教學 效果分析

PBL（Problem Based Learning）自20世紀60年代由美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學創立以來，一直主要用于國外醫學教育領域。如今，PBL已成為西方醫學教育的主流模式之一，并且逐漸向全球擴散。2000年，PBL開始進入我國內地高校。目前，PBL已從醫學領域走向其他學科教育領域，并演化出多種流派。

PBL教學法在英語課程教學中的應用與實踐正在興起，引起廣泛關注。高校英語課程教材中的每一篇教學文本都體現一定的社會現象或價值觀念。為了增強教學效果，促進英語教學的改革，筆者根據教學文本借助相關視頻和資料設置特定語境，在高校英語教學中嘗試采用PBL教學法進行研究。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本院2011級學生為實驗組（以英語專業學生為主），2010級英語專業學生為對照組。

2.研究方法

主要通過行動研究和對比分析研究開展課題研究。

（1）教學方法。在實驗班采用PBL教學法進行英語精讀課教學。具體教學過程如下：教師課前設定語境—學生分組查找資料—各組根據語境及所收集資料提出問題進行討論并找到解決辦法—課堂討論或展示—學生互評—教師評價并總結。

（2）教學評價。根據筆者設計的PBL教學評價表對實驗組進行問卷調查，共隨機發放50份問卷，全部收回。PBL教學評價包括學生對PBL教學優缺點的評價、學生間的自評和互評、學生對PBL教師的評價及PBL教師對學生的評價四個內容。

二、結果

課題組隨機選擇50名參加PBL教學的學生作為PBL教學效果評價問卷的調查對象，問卷內容涉及PBL教學方法的優缺點，學生是否接受該種教學方法，該方法是否有助于自身素質的提高等方面的內容，分為學生對PBL課程教學的評價，學生自評與互評，學生對老師、老師對學生的評價，其結果可以體現本課題的研究結果。

根據調查問卷及隨機個別訪談所得數據可以得出以下結果：68%的學生認為PBL英語教學的效果良好，26%的學生認為效果一般，6%的學生認為效果不佳。但是，所有學生認為他們可以接受PBL教學，并且94%的學生希望今后繼續開展PBL教學。

其次，通過對照實驗組和對照組學生初次參加英語專業四級考試成績可以得知：實驗組的成績好于對照組。實驗組2011級英語專業66人，專四通過率60.61%，超全國通過率近十個百分點；優秀3人，優秀率為4.55%；良好12人，良好率為18.18%；對照組2010級英語專業學生83人，專四通過率48.19%低于全國通過率，沒有優秀率，良好8人，良好率為9.7%。

此外，實驗組學生在省級各類英語比賽中獲得較好成績。截至目前為止，15人次獲得不同級別的獎項，其中6人次獲省一等獎。

三、討論

針對本課題的研究結果，我們進行了討論分析，得出以下幾點：

1.PBL教學的優點

國內外的教育者、研究者通過長期的研究發現PBL教學方法具有其特有的優點。本課題研究發現：PBL教學不僅可以為學生的知識構建提供不同的方式，而且可以提高學生學習的自主性，提高學生自學能力和解決問題的能力，還可以培養學生的競爭意識和團隊合作精神。

2.PBL教學的缺點

PBL英語教學需要學生利用課余時間查找資料，并且進行小組討論，這對于我院學業課時緊張的英語專業學生來說，無疑是一個讓人頭疼的問題。因此，有些學生產生了依賴他人查找資料的想法。為此，有些學生抱怨小組成員懈怠，影響學習效果。另外，因為需要查找大量的資料，所以需要有較好的網絡和圖書條件，這對沒有購買電腦的學生來說比較麻煩。

3.學生自評與互評

大部分學生對于PBL教學中自己和本組其他成員的表現表示滿意，并且認為PBL教學有助于拓寬自己的知識面，增加知識的積累，而且對自己的學習方法有較大影響。從自評和互評活動中，學生學會與人溝通、和睦相處，培養團隊意識，認識自我并且取他人之長補己之短。PBL英語教學對學生英語學習及自身素質的提高有一定的促進作用。

4.學生對教師的評價

由于進行PBL教學的教師為本課題組主要成員，他們熟知PBL教學的目標、方法和程序，因此普遍獲得學生的認同。PBL教學對教師提出了更高要求，這對教師自身素質的提高具有促進作用。

四、結語

根據課題的研究結果，課題組認為可以在非醫學專業課程進行PBL教學，但是必須是有課程特色的PBL教學。本課題結合英語課程的特點，在高校英語教學中進行PBL教學方法的應用和實踐，學生對PBL教學整體反應較好，學生在小組活動中提高綜合應用英語的能力、增強團隊合作意識、提高分析問題和解決問題的能力。本研究的兩個實踐班英語課堂學習氣氛濃厚，教師授課有熱情，精神飽滿，師生互動活躍，這種學習氛圍能感染學生，激發學生的學習熱情，達到促進英語學習的目的。本課題組成員通過學生訪談了解到學生對PBL教學有助于提高學生綜合素質反應較好，認為這是一種有效的教學方法，值得在高校英語教學中提倡。

因為PBL教學模式從創立之初到發展成熟再到各醫學院校廣泛的應用，主要是針對醫學課程和醫學生進行的，所以如果在英語教學中完全按照醫學PBL教學模式開展研究難度較大。因此，如何在今后的英語教學中更加有效地實施PBL教學，如何進一步提高學生發現、分析和解決問題的能力，以及如何建立PBL評價體系公平公正地評判學生的學習是我們今后進一步研究的內容。

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本文為江西省教改課題“PBL教學法在高校英語教學中的應用研究”（贛教高2011-11-18）的研究成果之一。