淺談在化學課堂教學中滲透環境教育

呂長勇

【摘要】中學的各主要學科中，化學可以說與環境保護的話題聯系得最為密切?；瘜W教學內容為培養學生的環境意識提供了豐富的素材，化學的研究方法尤其是課堂教學也為環境意識的培養提供了有效途徑。

【關鍵詞】化學 環境教育 滲透

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0160-02

《全國環境宣傳教育行動綱要（1996～2010）》指出：“要根據大、中、小學的不同特點開展環境教育，使環境教育成為素質教育的一部分。”使環境教育在學校教育中占有一席之地，這也是國家持續發展戰略實施的需要。

環境教育，簡而言之，就是以人類與環境的關系為核心而進行的一種教育活動。環境問題是由于人口增長、現代科技和現代生產力迅猛發展所產生的問題。因此，人類對生存環境惡化的擔擾導致了環境教育的應運而生，其原始的動機還是來自于人類對自身生命的關愛和珍惜。同時，環境教育是德育和科技教育的交叉部分，是素質教育中的重要方面?？墒俏覀兘裉斓慕逃龑W生環境意識的培養和行為習慣的養成卻還做得不夠。只要留心看一看運動會之后和野炊之后的草地，以及棲息在河邊樹叢上的各色各樣的塑料袋就可以知道。環境教育是一個長期的系統的工程，就中學階段而言，學生已經具備了一定的知識水平、獨立思考能力和行為能力，在中學階段實施有效的環境教育，對幫助學生樹立良好的環境道德觀、培養良好的環境行為，具有重要的意義。

化學是環境教育的基礎學科之一，化學知識是解決環境問題所必不可少的，在化學教學中有著豐富的環境教育內涵。在中學化學課堂教學中有機地滲透環境教育，會收到良好的效果。教材上，很多內容直接反映了編者的環保意識，這樣做有利于教師從正面加強對學生環保意識的教育，在課堂教學過程中，應該充分重視學科滲透教育的作用，通過多種渠道，多種形式，培養學生的環保意識，并使學生參與各種環?；顒?，以提高學生的全面素質。

那么如何在化學課堂教學中滲透環境教育呢？以下通過五點來論述。

1.根據教材內容確定好結合點，進行環境教育的有機滲透?；瘜W教材中有許多環境教育的素材需要我們認真去挖掘，并把它有機地滲透到平時的課堂教學之中。例如學習NOx時，通過學習NOx的性質→介紹其毒性和對人類及環境產生的危害→介紹吸收防治方法（NH3吸收法及堿液吸收法）。使有毒NOx轉化為無毒或毒性較少的物質，為人類利用。這樣學生不但學習了化學專業知識，同時也受到了良好的環境教育，課堂效果也很好。

2.在課堂教學中滲透環保法制教育。對學生進行法制教育是全民普法的要求，也是實施素質教育的要求。課堂是向學生傳授法律知識的好場所，但根據化學科課堂教學的目標要求，課上又不能專門講解法律知識，只能是結合教學內容適時適度地滲透一些相關法律知識，以教育學生增強法律意識。一般的滲透方法是：講解某類物質或操作方法對環境的危害→相關的法律條款→防治方法。例如學習SO2時介紹石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產生SO2污染大氣→產生酸雨→酸雨危害→引入《大氣污染防治法》中關于禁止向大氣中排放有毒氣體→介紹防治方法。這樣學生不僅學習了化學知識和環保知識，更進一步了解了環保法的知識，增強了環保法制觀念。使學生知法、懂法，將來更好地守法，這也是課堂中對學生進行德育教育的重要內容，也是完成課程標準思想教育的要求。

3.在實驗課教學中注意環境保護教育滲透。實驗是化學教學的重要環節，也是進行環境教育的好時機，通過實驗課培養學生保護環境的積極態度和行為。如實驗室需要使用各種試劑會產生很多復雜的廢物、廢水、廢渣，不僅對實驗環境構成威脅，也對周圍環境造成危害。學生做實驗時按用量使用藥品，以減少污染物的排放量；同時規定廢棄物設在指定地點統一回收。

4.編寫環境情景類化學習題，使學生在解題中加以強化環境意識。習題也是化學教學中一個主要的部分，教師可以在習題設置方面有目的地增加與環境有關的習題。通過定量的計算加深對環境污染情況的認識。如：講到“煙道氣中硫的綜合利用”時可設計如下題目：

1995年我國的SO2排放量達到2.341×108噸。假設此SO2都轉化為酸雨中的硫酸。按年平均降水量600mm計算，我國陸地面積按960萬平方公里計算，平均每次降雨的PH是多少？如將此SO2完全轉化為CaSO4，可生產石膏多少萬噸？如將此SO2全部轉化為NH4HSO3，可得NH4HSO3多少萬噸？試從反應原理角度設計實驗來吸收煙氣中的SO2以得到上述兩種產物。通過交流并參照課本中的脫硫原理，從環保角度看，哪種處理方法更好？你怎樣看待硫的“功”與“過”？

學生通過對題目的解答，在對抽象的酸雨有了定量的感性認識的同時，也對進行二氧化硫處理帶來的好處，污染物處理的合理方法等方面的問題都有了深刻的認識。

5.開設“生活中的化學”拓展課，深化學生的環境化學知識。根據化學基礎型教材內容，開展拓展型校本課程，進一步加深學生對環境問題的認識。如：學到酸雨時可引導學生去查閱酸雨的危害及其防治，研究生活垃圾的分類投放及回收利用的價值、回收利用的方法，探索可降解塑料的合成原理等。通過這樣的拓展學生會認識到環境污染的治理是離不開化學知識的，有利于培養學生對化學的學習興趣，有助于學生正確認識化學與生活改善、生產發展、社會進步和自然生態保護的關系。形成合理使用自然資源和保護環境的意識和責任感，樹立可持續發展、人和自然和諧共存的觀念，形成正確的人生觀和價值觀。

有什么樣的教育，就能培養出什么樣的人才。實踐證明，將環境教育滲透在化學教學中，既能促進化學教學，又能使學生獲得必要的環保知識，有利于實現把他們培養成具有較高素質的二十一世紀的建設者和接班人的崇高目標。總之，化學只有聯系生活、聯系生產、聯系環境才能更生動、更實際，作為化學教育者應負起社會時代對環境迫切需要的責任，加以環保教育，從而提高全民族的環境保護的責任。

參考文獻：

[1]中國大百科全書《環境科學》中國大百科全書出版社1983年12月

[2]《利用除塵水、沖渣水處理煙氣中的二氧化硫》，張四槐，《化學教學》2007，3