數學教學應密切聯系生活

李文榮

【摘要】數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合。那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，而不再是枯燥乏味的數字游戲。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

【關鍵詞】小學數學教學 生活實際 課堂教學內容 數學知識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）04-0137-01

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”，數學源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活。在數學中我們應該努力讓“數學與生活結伴同行”，使數學知識生活化，生活世界數學化。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象出數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。我想應從以下幾個方面著手。

一、利用學生生活實際問題，引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。例如：我在教學“平均分”時，先談話導入：八月十五中秋節，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學生對分月餅比較熟悉，所以很快就理解了“平均分”的含義。又如，在教學“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現象，引出“比例”的學習，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動地參與新知識的探究。

二、結合學生生活實際，學習新知

數學知識是抽象的，數學的學習是枯燥的。為此，結合教材特點、學生特點、，以及學生的生活環境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在教學“減法的一些簡便算法”時，我對書本上的例題進行了改組，沒有直接呈現題目，而是創設了學生喜聞樂見的問題情境：星期天，晶晶和媽媽去華信超市購物，看中了一個玩具（單價32元），一件衣服（單價68元），開好發票后到收銀臺付款，媽媽身邊帶了340元錢。她會怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？這里，教師賦枯燥的數字以“生命”，使學生躍躍欲試，同時也讓學生真正感受到“數學就在我們生活中間”。

三、挖掘現實生活素材，鞏固新知

數學知識需要加以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。如教學了“認識時間”后，布置學生作業：①為自己設計一個快樂的星期天；②我最喜歡的電視節目安排表。認識軸對稱圖形后，可讓學生到校園外觀察，找一找生活環境的哪些地方運用到軸對稱圖形。

四、深入學生現實生活，應用新知

《數學課程標準》中指出：”學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值?！皩W習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。如學完長方形的面積計算后，我就讓學生在家里把茶幾的面積、床的面積、客廳的面積等計算出來。

總之，數學知識來源于生活，教師在數學教學中應該積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度去觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數學的樂趣。更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系，即數學來自生活實際，數學又應用于生活，服務于生活。教學實踐證明：數學即生活，只有數學教學能緊密聯系學生的生活實際，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，學生才能夠在一種互動與發展的氛圍中想學、樂學、會學，學生才會更加熱愛數學、真正做學習的主人。