又談數(shù)學教學的“研究性學習”

楊雪凡

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》為數(shù)學教學樹立了新理念，提出了新要求，使中學數(shù)學教學發(fā)生了巨大變化，這就是表明學生不再是被動的參與者，學生和教師的位置正在悄悄地轉(zhuǎn)換，當前最適應新課程改革的教學形式是研究性學習。到底什么是研究性學習呢？具有什么特點呢？下面我闡述自己的想法。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。換句話說，就是從被動灌注為主動獲取。

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定，方法的選擇，以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.開放性

教學內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，都可作為研究課題；教學空間是開放的。強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐；學習方法、思維方式是開放的。針對不同目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學科知識，提高分析問題、解決問題的能力，思維方式從平面到立體，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放；收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是通過講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息；師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動地位，教師扮演指導者、合作者、服務者的角色。提倡師生辯論，鼓勵學生勇于提出自己的見解。

2.探究性

在研究性學習中，學習的內(nèi)容是在教師的指導下，學生自主確定研究課題：學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情境引出，也可以直接提出。可以由教師提出，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。

3.實踐性

研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題，現(xiàn)代科技對當代生活的影響，以及社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

研究性學習具有綜合性和開放性的特征，但究其實施過程，也需要依托相應的課程作為載體。現(xiàn)行的中學各學科教學也都應該為研究性學習的實施作出努力。在高中數(shù)學教師中進行研究性學習，教師應結合自己學生的特點確定自己的實施方案，避開高中數(shù)學研究性學習中存在的誤區(qū)，應堅持正確的導向，進行認真審視和深入思考，從而達到事半功倍的效果。