語用預設的調節性建構

陳興莉　秦德娟　袁菁

摘 要：本文以順應論和關聯論的明示推理原則為理論基礎，闡釋了語用預設是表達者與理解者調節性建構的統一體。語用預設是表達者通過明示、理解者通過推理，雙方順應交際需要，不斷擴大、發展的調節性建構過程。在這一過程中，表達呈現出主觀性，理解呈現出主動性。表達與理解相互制約，為了使交際經濟、高效，語言中多使用語用預設，從而實現交際意圖。

關鍵詞：語用預設 調節 動態性 主觀性 主動性

一、引言

預設，也稱“前提”“先設”和“前設”，最初是一個哲學和邏輯學的課題，是德國哲學家弗雷格（Frege）于1892年提出來的。以前的語言學家和哲學家把預設看作是語義預設，但由于語義預設具有可取消性 （defeasibility）和語境依賴性等特點，越來越多的語言學家意識到預設是一種語用現象，而非語義現象。因此，語用預設越來越受到學者們的關注。我們認為，“預設”不僅是一個名詞概念，而且也是一個動詞概念。本文采取“預設”而放棄“前提”這一稱謂。

二、語用預設調節性建構的理論依據——順應論、關聯論

語用預設是指那些對語境敏感的、與說話人（有時包括說話對象）的信念、意圖、態度有關的前提（預設）關系。語用預設的交際雙方——表達者（expresser）與理解者（interpreter），基于語言內部或語言外部的因素不斷作出語言選擇，這是有意識的行為過程，有著不同程度的順應意識。語用預設的表達者與理解者根據對方選擇的語言作出判斷，為了順應對方選擇的語言，需對己方的語言作出調整、選擇。這與Verschueren（1999）的看法“語言具有變異性（variability）、商討性（negotiability）和順應性（adaptability）”是一致的。選擇與順應是關聯的，因為“交際是以關聯為取向的，任何話語都是有關聯的，話語的理解過程就是尋找關聯的過程，對話語的理解過程不僅是一個推理的過程，而且是一個明示推理（ostensive inference）的過程?！保╯perber，1986）交際過程中表達者與理解者使用語用預設，以關聯性為取向選擇語言，通過明示表達語用預設、通過推理理解語用預設，促使交際更高效、更快捷地發展，從而實現交際意圖。因此，語用預設既是一個順應過程，也是一個以關聯為取向的明示推理的過程，是表達者與理解者在潛意識的狀態下協調完成的。

三、語用預設的調節性建構

（一）語用預設的動態性

語用預設實際上存在于整個交際語境之中，是語境的一部分。語用預設所提供的信息應是交際雙方所共有的信息或可推理的信息，因此，語用預設具有共知性、可推理性。不過，交際雙方所共有的知識不是固定不變的。在交際過程中，這種共有知識不斷擴大、不斷積累，因為理解話語時起重要作用的不是具體的情景因素，而是認知環境中的舊信息。理解話語的過程，就是認知環境中的舊信息和交際過程中的新信息相互作用的過程。表達者明示自己根據理解者的知識狀態所作的假設，并根據理解者的理解狀態對自己的預設進行調節，從而達到讓理解者明白他的話語的目的，實現自己的交際意圖。語用預設的調節還指聽話人的知識狀態要調節到滿足說話人語用預設的要求。當理解者不能達到表達者認為的知識狀態時，可以通過詢問、質疑等手段尋求與表達者營造共同的認知環境。理解者決不是被動地去理解語用預設，而是根據交際的需要對自身的認知語境加以補充和擴展。當語用預設表達者與理解者的認知環境中顯映的事實或假設相同時，就產生了認知環境的重疊，這種重疊的部分便構成了交際雙方共同的認知環境。理解者根據明示進行推理，交流才得以高效、經濟地進行。因此，語用預設是交際雙方在表達與理解過程中通過明示、推理、相互協商、相互順應而完成的。語用預設是不斷擴大、不斷發展的，是動態的，是表達者與理解者調節性建構的，是表達與理解的調節性建構過程。

（1）A：I was just going to set down to my essay when John came in.He said he had just bought a new record，an album of his favorite singer.And next moment，he was playing it on the turntable.And then he started to sing and…

B：Wait a minute.Who is this John youve been talking about all the time？

A：Dont you know John？ John Gregory？ Im sorry.I thought you knew him.Hes staying with his parents now just for a visit.He is always so self-centered，just like his dad…

例句中A以為B認識John，因此設下“John是他們倆都認識的人”的預設，但是預設失敗，因為B并不認識John。為了擴大自己的認知環境，B提出質疑“Who is this John you've been talking about all the time？”于是A對自己的話語作出調整。這一過程展示，為了順應語言交流的正常發展，語用預設的表達者通過明示、理解者通過推理（包含適當的質疑、詢問等）的方式，構建雙方共同的認知環境。為了實現順利交流，交際雙方會不斷地修正、擴展語用預設，這體現了語用預設調節性建構的特點，充分顯示了語用預設的動態性特征。

（二）語用預設表達的主觀性

語用預設不但同語境有關，而且跟說話人有關。一個命題是說話人在特定語境中的語用預設，這個命題是說話人本身設想或相信的。在具體語境中，表達者可以根據自己的交際意圖恰當地采用語用預設來實現自己的交際意圖。通過對語言的選擇，表達者體現了自己對所說內容的主觀態度、立場、情感和獨特視角。因此，話語中的語用預設帶有主觀性色彩，沒有主觀性的語用預設是不存在的。

（2）如果伊拉克要和平，那么就必須停止或停止支持恐怖活動；如果伊拉克要和平，那么就必須全面銷毀大規模殺傷性武器。

美國總統布什在這個發言中主觀性地預設“伊拉克政府搞了大規模殺傷性武器，搞了或支持了恐怖活動”，這體現了表達者布什此話語的主觀態度，透露了語用預設表達的主觀性特征，同時體現了語言的意圖性。

（三）語用預設理解的主動性

接受美學明確地把接受之維、接受主體置于一個前所未有的重要地位，突出強調接受者的“閱讀”對于文本意義的決定地位。事實上，口語、書面語無處不體現著理解者對語用預設表達的決定作用。

從表面上看，語用預設的理解是被動的，但理解者在接受與理解過程中一定會發揮自己的主動性，會對接收信息加以過濾和篩選，這體現了理解者在語用預設建構中的主動性。語境的變化必然會影響理解者的心理，而語用預設存在一個多層面的信息接收系統，在每一個層面，都會有一個理解空間，因此理解者也就有自己在理解層面上的選擇。理解者會根據具體的語境對語用預設加以分析、調整和篩選，最終過濾出語境中話語的隱含預設，推斷出隱含結論，從而理解語用預設的表達意義和表達者的交際意圖；當理解者沒有共知的交際語境時則會對此作出反應，這體現了語用預設理解的主動性特征。

例（1）中，A預設了B認識John，從“Wait a minute.Who is this John you've been talking about all the time？”可以發現B不認識John，所以主動詢問A。這對A的談話方式、風格和策略起到一定的牽制作用，從而有了A后面的談話內容。由此可見，語用預設的理解具有主動性。

四、結語

語用預設是表達與理解的統一體。語用預設的表達作用于語用預設的理解，呈現出主觀性特征；語用預設的理解也制約著語用預設的表達，呈現出主動性特征。語用預設是其表達與理解調節性建構的，他們各自發揮自己的優勢，使得交際變得經濟、高效，從而實現各自的交際意圖。

（本文為貴州省哲學社會科學規劃辦哲學社科課題[11GZYB50]、遵義師范學院基礎教研課題[1-ZYJ001]、遵義師范學院教務處教研課題[11-04]的階段性成果。）

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（陳興莉 秦德娟 袁菁 貴州遵義 遵義師范學院大學外語部 563002）