《Pro/E Wildfire 5.0》任務驅動型教材編寫的設計

【摘要】國家中長期教育改革和發展規劃綱要中提出著力培養的就業創業能力，以前的教學模式難體現培養就業創業能力，勢必要求職業學校改變原來的科學體系的教學模式，任務驅動教學法就是在此情況下出現的新的教學方法，根據Pro/E Wildfire 5.0軟件特點，以任務驅動法教學的特點為主線，對教材整體結構的安排、任務設計的原則、每個任務的結構布局進行了詳細的說明和闡述。

【關鍵詞】任務驅動 教學法 結構 設計

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0072-02

引言

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中寫到“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”而學生的職業技能和就業創業能力，在教學過程中必須強調學生的自主發展，強調培養學生的自學能力，培養學生發現問題并能解決問題的方法。教學教改全國都在轟轟烈烈地開展，出現許多新的教學方法：任務驅動法、項目教學法、引導文教學法等，而任務驅動教學法恰恰符合這一培養方式。

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

正是這種教學方法驅使，雖說現市面上Pro/E的書很多，各有千秋，從我們的教學和使用角度來看，不適合作為教學用書。正基于這樣一種現實情況，促使我們設計并編寫了任務驅動方式主線的《Pro/E Wildfire 5.0實用教程》教材。

1.教材框架的編排流程順序

任務驅動教學法的特點是以任務驅動，以典型實例為先導，進而提出問題，引導學生思考，通過學和做，培養學生分析問題和解決問題的能力。因此教材整個結構設計為分六大模塊，根據Pro/E的應用特點，按照工程設計的一般流程，由淺入深，循序漸進，依次介紹Pro/E5.0基礎知識、基準的創建、草繪設計、零件實體造型、裝配設計、工程圖的設計。前面Pro/E5.0基礎知識、基準的創建、草繪設計三個模塊是學習軟件的基礎內容，后三個模塊學生可以獨立完成零件圖的三維造型、再把零件圖裝配成部件圖或機器，最后轉化出二維零件工程圖和二維裝配工程圖，實現機械設計的整個流程。

2.任務的設計原則

任務驅動教學法的特點是以任務驅動，以典型實例為先導，進而提出問題，引導學生思考，通過學和做，培養學生分析問題和解決問題的能力。在任務設計中要滿足以下特點。

2.1任務須滿足實用性和真實合理化的原則

在設計任務時首先考慮實用性和真實合理化，在整個《PRO/E》課程項目設計中，都是選用企業實際應用的產品。

2.2 任務須滿足學生興趣的原則

在設計任務時其次考慮激發學生興趣，如項目中有電話機殼體的造型、花盆、可樂瓶、水龍頭、加濕器等的設計，學生都比較喜歡的產品，當學生自己親手完成這些項目的造型時，他們非常有成就感，就會進一步喜愛這門課程的學習。

2.3 任務須滿足循序漸進的原則

如果任務的難度不是按層次遞進，對于大部分職校的學生來講，會比較突兀，不利于學生的學習積極性。

3.任務的結構設計

任務驅動教學法的特點是以任務驅動，以典型實例為先導，進而提出問題，引導學生思考，通過學和做，培養學生分析問題和解決問題的能力。每個任務具體結構由任務目標、任務內容、任務分析、相關知識、任務實施、任務評價、歸納梳理、鞏固練習八部分組成。

任務目標：讓讀者充分了解每個任務的內容，了解學習每個任務應該要達到的目標，做到目的明確，心中有數。

任務內容：完整、明確地給出每個任務的具體內容，讓讀者帶著任務學習。

任務分析：給定的任務如何完成，怎樣完成進行分析，我們非常注重方法的學習和思路的提示，幫助讀者提高分析問題的能力。

相關知識：為了避免逐一羅列各類命令、各項參數的作用，同時又能使讀者對Pro/E有一個完整的了解，在操作實例之外安排了知識點，對相關知識進行系統地介紹。由于有操作實例相印證，這些內容將不再是簡單枯燥的敘述，而是幫助讀者在相關內容上進一步提高。

任務實施：本書采用“任務驅動法”，精選了Pro/E5.0典型的應用作為操作實例，通過對操作過程的詳細介紹，使讀者在實際操作中熟練地掌握Pro/E5.0的使用。在操作過程中，通過一步一步地實施任務，在容易忽略和混淆的地方，適當設置提醒和注意內容。按照本書的提示和方法做成、做會、做熟，再進行練習，舉一反三，就能扎扎實實地掌握Pro/E5.0在實際工作中的應用。

任務評價：在完成任務之后，根據評價表進行自我評價或讀者之間相互評價，以檢驗實際操作過程中的情況，是一個溫故知新的過程，既能增加學習樂趣，又能提高學習興趣。

歸納梳理：在完成任務過程中，有關一線教師的經驗技巧、一些容易出現的問題、操作中的不同方法等相關內容，在此進行詳細說明。對于初學者而言，這些內容是非常寶貴的，可以在“會用”的基礎上迅速提升為“巧用”。

鞏固練習：作為一種應用軟件，很難想象不通過大量的練習就能熟練掌握，因此在每個模塊后我們精選了同類練習題，按難易程度不同，由易到難進行練習。由于針對性強，效果不同于一般的練習冊，可幫助讀者進一步熟悉相關功能的使用，應用所學知識分析和解決具體問題。

參考文獻：

[1]王希波.正確把握教材結構，恰當選擇教學方法—談任務驅動型教學特點與使用.職業，2008年10期

[2]閉柳蓉.略論中職任務驅動教材《機械識圖》.廣西教育C（職業與高等教育版），2010年9期

[3]譚衛娟. 《航空電子》任務驅動型教材編寫的設計. 價值要程，2011年36期

參考文獻：

趙淳，出生日期：1965.1，江蘇蘇州人，高級講師，模具專業帶頭人，教研室主任，主要從事教學與教研教改工作。