淺談教研活動的組織與管理

孫淑琴

【摘要】學校的教學管理部門，從組織教研活動中給老師提供了展示自己的機會，給老師搭建了互相交流、學習的平臺，給老師創造了提高自己的條件。從而使教師業務素質得到了提升和更新，為學校的教學改革與深入發展打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】組織 教研活動 教師 提升

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0056-02

學校是有計劃、有組織地進行系統教育的組織機構。是教書育人之地，它的主體是學生與教師，培養優秀的畢業生是每位教育工作者的使命，也是終身努力的目標與方向。屬于中等教育的職業學校，培養人才的目標與方向更具有針對性，它不同于初等教育，又與高等教育有很大區別。如何將職業學校的辦學質量提高上去，也就是說讓學校的“產品”—學生，有施才、用武之地，教師起著決定性作用。

師者，所以傳道、授業、解惑者也。這也是多年來用于激勵教育工作者的一句最恰當不過的話語了?！皞鞯?、授業、解惑”，短短的六個字很好理解，但要真正在自己的工作中完善這六個字，不是一件容易的事，這就要考驗一位教師的業務素質與思想素質。

教師的思想素質，隨著接受教育的程度已逐步形成，尤其是自己肩負的職責而時刻牢記。而業務素質的提高是一個伴隨教育工作的全過程，不是一天兩天就能完成的，也不是一成不變的。因為職業學校的特點決定，業務能力，業務素質的提高，亦要不斷的充實與更新。作為職業學校教學管理部門，肩負著培養，提高教師業務能力的任務。幾年來，我們嘗試了一些方法，并已初見成效。

一、從“培訓一得”中教師找到了展示自己的平臺

2007年教育部辦公廳、財政部辦公廳聯合發布了《關于組織實施中等職業學校專業骨干教師培訓工作的指導意見》文件，按著市職業教學與職業指導中心的安排，三年中，我校陸續有六名專業教師接受了脫產到企業培訓的任務，可以說這樣的培訓對任何一名專業教師來說都是一次難得的機會，并且也是教育部十分重視的國家級培訓，是每位教師可望而不可即的。前兩名教師接受培訓歸來后，在本專業教研室簡單介紹了培訓情況，令其他教師很感興趣，尤其是年輕教師更是格外關注，不時與受訓的教師探討交流。教學管理部門受此啟發，在學期內搞了一次“培訓一得”的教研活動。即所有接受國家級、省級、市級培訓的教師，回來后要在全校教師大會上做“培訓心得匯報”。當初，只是把此活動作為學期教學管理部門組織的教研活動之一。可活動開展以后，反響很強烈。著實在教研活動中掀起了一個高潮，也給了受訓教師一個展示自己的平臺。他們一方面介紹了培訓心得，另一方面介紹了他們所接觸的企業的概況，企業需要專業人才的類型，企業發展的前沿，行業發展的前景等。綜合他們的介紹，為本專業的教學改革，確定人才培養目標與方向提供了有力的依據。更值得珍惜的是一些教師，通過接受培訓見了世面，開闊了眼界，自己對本專業未來發展，提出了大膽的設想，有些內容，很有前瞻性，并且為專業教學計劃的調整提供了依據。

要想組織好一個教研活動，教師的態度是至關重要的，教學管理部門是教研活動的倡導者，組織者，同時也是參與者，而作為參與者的教師，應該處于主動、能動、積極的狀態。

以往我們也組織過很多教研活動，但教師的參與意識不是很強，多數教師是被動參與。通過反思，我們覺得教研活動的主題，應在教師感興趣的前提下，才能有效地發揮它的作用。“培訓一得”之所以教師感興趣：第一，教師對業務培訓感興趣，因為每位合格的教師都希望自己的業務水平與業務能力能不斷提高。提高教師的業務能力與水平除自己學習鉆研外，送出去培訓可以說是最有效的渠道。鑒于學校承擔繁重的教學任務，不可能一次性地將每位教師都送出去培訓，所以大家對這次活動才倍加關注，也是想從受訓教師那里分一杯最新鮮的“羹”來補充自己，這是問題所在。

二、“參賽一得”給教師搭建了一個交流的平臺

要開展一次成功的教研活動，抓住要解決的問題是關鍵。發現教師存在的困惑并且提出問題，是教研活動的起點，它從根本上決定了教研活動能否正確順利地開展。對于教師來說，只有滿足他們專業成長的需要，滿足他們展示自己技能與水平的需要，他們才愿意主動參與教研活動。

最近幾年，學校領導從抓內涵建設入手，鼓勵教師要不斷提高自己的業務能力和水平，積極參加上級部門組織的各級各類的教學大賽。因為參與大賽是自己提高的一個最佳機會，尤其是規格很高的國家級大賽，選手都是經過層層選拔脫穎而出，高手云集，新的教學方法，教學理念參賽者會一睹為快，課堂教學的前沿信息，得以組織宣傳推廣。我們總結以往的成功經驗，又設計了一個“參賽一得”的教學活動。無論參加哪個級別的大賽，參賽人數有限，要想讓更多的教師了解賽場的情況：第一，參賽者做心得匯報。第二，將典型的參賽實錄展示給大家。這項舉措帶來的效果絕不亞于“培訓一得”的活動，尤其一些年輕教師，那種虛心學習的態度，使校領導從他們身上看到了學校未來的發展前途與方向。學校的教研氛圍，鉆研業務氛圍，一時達到了空前的局面，同時帶動很多教師對照優秀找差距與不足，因為差距與榮譽同樣具有強烈的刺激作用。幾年來教師的成績可以說是碩果累累。僅就國家級大賽就可見證：從2008年至2012年的五年間學校共有19名教師代表省里參加國家級說課與專業技能大賽，且均取得了優異成績。

三、“教學成果”評比給教師創造一個提升自己的平臺

教學成果就是從教者在整個教育教學活動中成功的學術內容，被專業機構認可的殊榮。幾年來學校在正常完成教學任務的同時，鼓勵教師從事學術研究，例如：撰寫論文、申報科研課題、制作課件等。從2007年至今，均參與“中國職工教育和職業教育協會”與“中國就業培訓技術指導中心”組織的教學成果評選，每年都有多項教學成果獲得好成績。學校為更好地倡導活動的開展，每年選在教師節這天獎勵獲獎者，也充分體現了學校領導對活動的重視程度。 教師們看重的不是獎勵，他們注重榮譽的同時，更注重自己的收獲，因為這代表著教師們業務水平、技術能力的提升，代表著他們努力的結果，是他們辛勤勞動的結晶。

總之，教學管理部門從組織教研活動中受益匪淺，通過活動教師們不再覺得自己的工作只是站在三尺講臺上如此的單調與平常，不再只是面對厭學的孩子的無奈與煩惱，通過活動實現了自我提升的價值，找到了釋放自己正能量的平臺，充分帶動了他們工作的積極性。我們將在成功經驗的基礎上認真總結，逐步探索新思路，將教研活動的內容不斷創新、與時俱進，為學校的教學改革與深入發展打下堅實的基礎。