如何培養和激發學生學習數學的興趣

高亞東

摘 要： 要想學生學好數學，必須充分激發學生的學習興趣。作者從創設情境、運用教具、實踐活動、數學競賽、情感交流、結合生活等方面，總結了自己的教學經驗，并闡述了自己的實踐感悟。

關鍵詞： 數學教學 學習興趣 培養方法

《標準》指出：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，因此學生學好數學是非常重要的。但數學教學內容大多很枯燥、抽象，教師要上好數學課，就必須激發學生學習數學的興趣。當學生對學習產生興趣時，總是積極主動，樂此不疲。因而，如果教師激發學生濃厚的學習興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，課堂教學的主動權將牢牢地掌握在教師手上。課堂上教師如何激發學生的學習興趣呢？我結合自己近幾年的教學經歷談談看法。

1.改進課堂教學，激發學生學習數學的興趣。

數學知識本身是枯燥的，但數學知識的產生和發展，以及數學知識在生活實踐中的應用卻相當豐富多彩。所以在數學教學中，教師不能照本宣科，對學生灌輸數學知識，而是要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例等激發學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性、持久性。

2.創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。

在教學中創設問題情境，將會引起學生迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊知、已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突，教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，設計能引發學生認知沖突、誘發學生思維動機的問題，從而有效激發學生的探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，繼而主動深入學習。

3.恰當運用教具，激發學生學習數學的興趣。

恰當運用教具，除了向學生直觀形象地傳授知識外，在培養學生學習興趣方面也有奇妙的效果。如有一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室，學生不解地望著他，當大家明白老師這節課要講扇形的有關計算時，都會露出微笑。

4.進行實踐活動，激發學生學習數學的興趣。

“動”是孩子的天性，在學習過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。引導學生主動操作，如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使抽象的數學概念形象化、具體化，使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。學生在嘗到學習樂趣的同時，會激發求知欲望。

5.采用驚異欣喜法，激發學生學習數學的興趣。

心理學研究表明：“認知矛盾是動機的根源。”課堂上教師創設認知不協調的情境，以激發學生探索問題的動機，通過探索消除矛盾，獲得積極的心理滿足，這樣的方法，我們稱之為驚異欣喜法。如在講“分類討論”的必要性時，可舉例：一個正方體去掉一個角還有幾個角？很多學生毫不猶豫地回答：“三個。”有學生想了想回答“五個”，有學生回答“四個”。然后教師否定每一個同學的答案，學生都感到驚訝。

6.知識生活結合，激發學生學習數學的興趣。

數學具有抽象性、嚴謹性和廣泛應用性的特點，如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設生動活潑、主動求知的數學學習情境，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，加深對數學的理解，增強應用數學的自信心。

7.開展數學競賽，激發學生學習數學的興趣。

適當開展競賽，是激發學生學習興趣的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更努力地學習。競賽中，由于小學生有很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。

8.進行情感交流，激發學生學習數學的興趣。

教師不僅要善于觀察學生，注意情感溝通，主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，更要尊重每一位學生，用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛，促使學生積極有效地學習。這樣，學生對你所教的數學課就會產生興趣，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行動，從而愿學、愛學、樂學。

總之，在今后的教學中，我們要努力激發學生學習數學的興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，真正喜歡上數學，并促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]滕大春.美國教育史[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]陳桂生.教育學的迷惘與迷惘的教育學[J].華東師范大學學報（教育科學版），1989.

[3][美]約翰·杜威.民主主義教育[M].王承緒譯.北京：人民教育出版社，1990：10.