激發農村小學一年級學生課外閱讀興趣的研究

張六一

摘 要： 課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，但是農村小學的課外閱讀現狀不容樂觀。作者從以下方面入手，改善閱讀現狀：精選讀物，培養閱讀興趣；營造讀書氛圍，激發閱讀興趣；開展讀書活動，促進習慣養成。

關鍵詞： 農村小學 一年級學生 課外閱讀 興趣培養

所謂課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀采集。

通過調查分析，農村小學的課外閱讀現狀不容樂觀，突出表現為以下方面的問題：（1）閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，如五花八門的卡通讀本、形形色色的“爆笑校園”充斥孩子們的視野。與經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。（2）課外閱讀時間的比重減少：在電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀時間變得越來越少，學生不愿獨立思考，特別依賴其他人。（3）閱讀消費較少：經調查，小學生的諸多消費中，用于玩具、零食等方面的娛樂消費遠遠高于購買書刊的費用。（4）一年級小學生識字量不大，閱讀能力弱，特別是農村小學一年級學生由于基礎差，缺乏獨立思考、獨立閱讀能力。（5）受應試教育的影響，在教學實踐中，語文教材仍然被當做最主要的閱讀材料，即使有各種課外讀本，往往也沒有充分利用，更缺乏必要的指導。針對以上情況，我們考慮從以下方面改變現狀。

一、精選讀物，培養閱讀興趣

《語文課程標準》指出：“閱讀，是學生的個性化行為。”而且學段不同，年齡不同，心理特征不同，學生的閱讀取向也會有所不同。教師在推薦閱讀讀物時一定要尊重學生“個性化閱讀”的權利，同時要符合學生的年齡特點、知識水平。新學期開學時，我會在班級QQ群中公布適合本年級學段閱讀的書目，家長可以根據學生的興趣愛好購買或是借這些書籍。有時我也會和孩子們一起同看一本書。例如，上個學年我就向孩子們推薦了《猜猜我有多愛你》、《月亮的味道》、《花婆婆》、《大衛上學去》等，課后還和他們一起討論書中的人物、情節，大大提高了學生的閱讀興趣。

二、營造讀書氛圍，激發閱讀興趣

1.家校溝通，營造愉快舒適的家庭讀書環境。

人們常說父母是學生最好的老師，一個愛讀書的爸爸媽媽，一定會培養出一個愛讀書的孩子。家長要盡量給孩子營造安靜、舒適的讀書環境，在孩子看書時不妨拿本書坐在孩子身邊，這樣潛移默化的影響，久而久之定能培養孩子的定性，促使其養成良好的閱讀習慣。我們每月評選一次“書香家庭”，將其全家照片和事跡貼在對角里展示，大大激發了學生的興趣。

2.創建班級圖書超市，豐富學生閱讀資源。

為了體現圖書“互換互利”的原則，彌補學生書源的不足，可動員全班學生開展“創建班級圖書超市”活動，將自家的圖書暫存于班上。推薦讀書習慣好的學生為圖書管理員，建立班級圖書名錄。圖書超市的創建，讓學生課外閱讀的內容更加豐富，課外閱讀的時機更加方便，加強了彼此間關于圖書內容的交流。我還組織“好書推薦會”，讓學生向大家推薦自己最喜歡的一本書，并說明理由。

3.設立“閱讀時光段”，合理安排閱讀時間。。

有家長反映孩子在校要搞學習，回家寫完作業，做做運動就沒有時間讀課外書了。其實不然，只要合理安排好時間，就能在緊張的學習中抽出閱讀課外書的時間。例如，學生吃完中飯到午休前半小時，不能進行劇烈運動，所以，我利用這段時間讓他們看看書，可以坐在教室里，可以坐在走廊上的“快樂書吧”中，讓學生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環境中無拘無束地讀。學生在課外閱讀的園地中，可能掏得的是“鳥蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。經常置身于閱讀環境中，耳聞目睹閱讀情景，會大大激發他們的閱讀興趣。

三、開展讀書活動，促進習慣養成

開展豐富多彩的讀書活動，能激發學生的閱讀興趣，點燃思維的火花，促使學生進行感性體驗和理性分析，如故事會，朗誦比賽、“我是小詩人”、每周一詩等。

參考文獻：

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