新課程高中物理講授法優化策略初探

朱偉東

講授法又稱講演法，是教育歷史上最悠久的方法之一，是教師向學生傳授知識的重要手段.講授法是教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力，學生以接受方式學習的教學方法或形式.講授法是講述方法、講解方法、講讀方法和講演方法的總稱.

心理學家通過大量的研究，提出了適宜于應用講授法教學的條件：（1） 教學的基本目的是知識的理解.（2） 缺乏可以利用的現成的學習材料.（3） 材料需要重新組織并以特殊的方式為特殊的對象呈現.（4） 有必要喚起學生對某一課題的興趣.（5） 學生只需要在短期內記住材料.（6） 為某一領域或某一學習課題方向提供介紹.

講授法在高中物理教學中，主要適宜于陳述性知識的學習.對物理學史的介紹、學科知識的拓展、原有知識的復習、概括和總結等方面運用講授法，都會有很好的教學效果.新課程理念中要求高中物理要注重探究式物理教學，發揮學生的主體性，教師的主導性.如何使講授法適應當前教學改革的需要，提高物理課堂教學效率和體現新課改的要求，講授法應該怎樣優化呢？

一、教學要提倡教師的主導性和學生的主體性

在高中物理教學中，首先教師要轉變觀念，要用新課程標準的理念武裝頭腦，要倡導教師的主導作用和學生的主體地位.在課堂教學中不要一味從頭講到尾，滿堂講，滿堂灌，要確定好教師角色的定位，以學生為主體，教師為主導，喚起和提高學生參與課堂的熱情，體現新課標的要求.

二、吃透教材，熟悉學科知識體系

教師要認真分析教材，吃透教材，要熟悉本節內容在高中物理的作用和地位.如果教師照本宣科是很難激發學生的聽課熱情和參與度的.所以教師的講授必須建立在對教材融會貫通基礎上，即教師對教材經過了一個懂——熟——化的過程，將自己的心理品質內化為教材之中.講授不僅是熟練地傳遞知識，而且是吐露教師的真情實感，表現自己的志趣、性格和氣質等，用教師的心靈去融化學生的心靈，用教師的人格去塑造學生的人格，以顯示教師的個性，同時教師能以自己教學的魅力，使學生的多重個性服從于自己對教材的理解和再創造，使師生共同進入理想的境界.

三、講授的內容應分清主次和輕重

在每堂課的教學中，教師要認真研究教學設計，精心組織教學，確定好本節內容的重難點.講授的知識要重點突出，不要面面俱到.同時先講什么，后講什么，順序要清晰，主次鮮明.

四、講授的語言要清晰、生動

教師講授是通過語言的媒介進行的.從這種意義上講，講授的藝術是語言的藝術，講授的效果在很大程度上取決于語言.教師語言的素質、藝術制約著學生腦力勞動的頻率.語言是教師勞動一種特殊手段.杜甫說過：“語不驚人死不休.”

教師講授語言的清晰、健美、幽默、生動，語言的邏輯性、啟發性、趣味性、停頓性等，象指揮棒一樣會直接影響學生的觀察、注意、記憶、思維、想象、心理品質的培養和發展.很難想象一個語言貧乏的教師能夠表達出豐富而深刻的內容，能夠用廣闊的思維自由度去啟迪學生的多種思路，開發他們的智力.

五、營造師生和諧的教學環境

師生和諧可以產生一種教學的合力，相互促進，優化教學效果；反之，則產生分力，積極性相互抵消，削弱教學效果.師生和諧可以產生興趣與情感的正遷移.受學生愛戴的教師一走進課堂，學生學習的興趣就油然而生，課堂的氣氛就會活躍愉快起來，學生就可以獲得最大限度的發展.反之，學生在過于緊張、憂慮、防御的心理狀態下，是抑制智力發展的.

六、講授要投入激情

教師講授時的熱情表現為多種方式，如精神飽滿，充滿活力和生氣；語言表達快速、有效、抑揚頓挫，富于激情；目光炯炯有神、豐富的表情，等.在教學中，教師應做到：以戲劇化、吸引人或其他富于感染力的方式進行講授；得體而適當地運用體態語言如表情、眼神、手勢、姿勢等又不分散學生的注意力；講授時在講臺上或過道內走動而不固守在講臺上；將適當的笑話或幽默、趣聞穿插在講授中；在教學過程中關注學生，對學生欣賞、表揚，等，從而確保講授時的熱情，提高講授的生動性.

七、發揮好板書的輔助功能

板書是講授法中一個很重要地工具，運用得好，可以起到很大的輔助作用.有的教師字寫得漂亮，有的教師字寫得不漂亮，但關鍵是在板書上多下功夫，設計一個漂亮的板書，從而來彌補寫得不漂亮的字體.板書的要求其實很簡單，書寫要工整規范，條理清楚，綱要明確.可以在備課時就對板書進行一個設計，可以輔助以圖形，也可以在重難點的地方用不同顏色的粉筆來進行標注，這樣更加增強了板書魅力.

八、充分發揮計算機輔助教學的作用

隨著計算機技術的廣泛應用，計算機輔助教學正以較快的速度走進每一個課堂，多媒體課件在教學中發揮了越來越重要的作用.多媒體課件的特點是：圖文合一、聲像并舉、動靜相輔、直觀形象；它的一個最大的優點，就是可以動態地演示復雜的物理過程，將人們肉眼不能直接觀測的現象或變化過程生動地加以表現.

教學有法，教無定法.“金無足赤”，講授法誠然存在它的一些不足之處，但是我們只要取其精華，去其糟粕，應用得當，仍然可以使其煥發生機，有效的提高課堂的教學效率和滿足學生終生發展的素質要求.

[廣東省惠州市惠港中學 （516000）]