淺談新課改下的初中物理的教學探索

李江

對廣大教師來說新的課程改革，是一次考驗，也是一次機遇：它既要求教師必須擺脫已有的、固定的教學模式去思考一種全新的教學方法，又可以讓教師擺脫舊課程體制下的束縛，重新激發(fā)自身活力，并成為學生個性發(fā)展的促進者.依據(jù)新課程標準，培養(yǎng)學生自主學習能力、提高終身學習的本領，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等是新時期物理教師的教學的主要方向.筆者作為一個初中物理教師，想和大家談一談本人在轉變教師觀念、培養(yǎng)學生科學素質方面所做的一些探索，權作拋磚引玉，愿與同行磋商.

一、培養(yǎng)學生的興趣，提高學習物理的積極性

在課堂教學中我們可以從學生身邊的物理現(xiàn)象入手，使學生體會到知識源于生活，知識用于生活.比如在學習光的折射時，課前先讓學生回家做個小實驗：將筷子斜插入有水的碗和無水時進行比對.這樣的小實驗取材操作都很方便，學生都能做到.在課堂上，教師引導學生分析引起這種現(xiàn)象的原因是什么？最終在教師的指導下探究出光的折射規(guī)律，然后跟學生分析有經驗的漁夫叉魚時為什么要對準看見魚的下方，又將所學知識應用于生活中，有助于激發(fā)他們進行科學探究的興趣.教師要注意發(fā)掘與學生生活經驗密切聯(lián)系的實例，讓這些實例自然、親切地滲透到課堂教學中，激發(fā)學生的好奇心并給予正確引導，使學生產生主動探究的興趣，成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，而不是接受者，使學習轉變?yōu)橐环N享受，即興趣.

青少年具有極強的表現(xiàn)欲，如果能正確引導，都能轉變?yōu)閷W習的興趣.教師在課堂上要注意面向全體學生，設計好教學，使盡可能多的學生都有表現(xiàn)的機會，并要及時鼓勵.還可以利用課前幾分鐘，利用輪流的方式，讓學生介紹一些物理現(xiàn)象或者生活小常識，既擴大了學生的知識面，也使每個學生都有表現(xiàn)的機會.經過我一段時期的實踐，學生積極性很高，對物理學習充滿興趣.

二、培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生思維水平

問題意識是思維的動力、創(chuàng)新精神的基石，是學生探求問題并解決問題的保證.強化學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點.

首先要營造一個寬松的氛圍，使學生敢問.傳統(tǒng)教學中，教師為了課堂紀律，往往給學生規(guī)定很多條條框框，學生都是在教師的一個個問題中逐步掌握知識，不敢隨便越雷池一步.偶爾有思維敏捷的學生即興提出一些問題，有些教師因為其打亂了自己的教學計劃置之不理.新課程體系下，教師要更新觀念，賦予學生自由，給學生一個民主的氛圍，鼓勵學生大膽置疑和對物理現(xiàn)象進行有效地猜想.初中生剛開始學習物理時，學生的提問可以從比較簡單現(xiàn)象的入手.例如在學習水的沸騰時：學生在實驗中觀察到水在沸騰前產生的氣泡由大變小，而水在沸騰時產生的氣泡由小變大.我們要鼓勵學生對這個現(xiàn)象提出各種問題，然后對學生提出問題的做法予以肯定和并且引導學生根據(jù)掌握的知識進行猜想解釋這一現(xiàn)象.

其次教師還要善于營造問題情境，使學生能提出問題.教師可以利用實驗、多媒體、經典文章、物理小故事、熱點問題、最新科技等多種手段營造問題情境，使學生有問題可問.例如在研究《聲音的產生和傳播》中，我們可以創(chuàng)設如下情景來組織教學：把學生分成多個小組，為他們準備器材（器材：刻度尺、橡皮筋、紙、水、筆帽等），要求學生合作探究如何讓器材發(fā)聲，在學生探究與合作的過程中，營造出問題情境，使學生相互提問，相互回答，最終歸納出聲音產生的條件.

三、培養(yǎng)學生的實驗探究能力，提高學生科學素質

第一在實驗中，我們要求學生按規(guī)定操作，認真、細致、深入地觀察實驗現(xiàn)象，如實地記錄數(shù)據(jù)，實事求是地對待實驗結果.如果實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差，要求學生開動腦筋，全面得分析實驗誤差到底是來源于實驗器材還是實驗方法或是做實驗者本身.堅決反對弄虛作假促進學生逐步養(yǎng)成崇尚真理、嚴謹踏實的科學態(tài)度.比如在伏安法測電阻的實驗中，學生測出在不同的電壓下導體的電阻不同.這和我們之前學到的“導體的電阻大小與電壓、電流無關”的知識有悖.這時就要引導學生分析原因，是之前學的理論有錯誤呢，還是測量的數(shù)據(jù)有問題，還是實驗原理的問題等，經過大家的討論分析結果是影響導體電阻大小的因素之一溫度發(fā)生了改變導致.

第二觀察是對事物獲取感性認識的重要途徑，而實驗正是培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力的最佳方式.許多自然現(xiàn)象和實驗中的現(xiàn)象，有時是稍縱即逝，所以要學會觀察，善于捕捉.觀察時要手腦并用，辨別本質現(xiàn)象和非本質現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結果，做好觀察記錄.

第三物理學嚴密的結構體系要求它的科學思維必須具有高度的邏輯，而分析、概括這一抽象思維往往建立在實驗獲得直觀的物理現(xiàn)象之后.通過實驗，學生需要進行分析，找出現(xiàn)象產生的原因，概括推導規(guī)律性的東西.所以探究實驗有助于培養(yǎng)學生分析概括能力.比如研究真空是否能傳聲的實驗，玻璃罩的鈴聲隨著抽氣機的工作越來越小，這時讓學生合理推理出如果是真空的話，會出現(xiàn)什么樣現(xiàn)象，從而得出真空不可以傳聲的結論.相同的還有牛頓第一定律的得出也是靠實驗加推理的方法得到的.

四、培養(yǎng)學生的科學研究方法的意識，提高自主學習能力

在教學過程中教師要有意識、有步驟地滲透、總結科學研究方法，使學生在學習知識的同時，受到科學方法的熏陶和訓練，對學生培養(yǎng)自身的自主學習能力有指導性意義.教師可以通過課本上的一個個實例讓學生初步掌握一些基本的研究方法如理想模型法、控制變量法、類比法、等效替代、轉換法、歸納法等.

[江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校 （215699）]